第1节 构成物质的微观粒子 第2课时（教学设计）化学沪教版2025九年级上册.pdfVIP

第1节构成物质的微观粒子

第2课时原子的构成相对原子质量

一、知识目标

1.能利用科学家的研究成果认识原子的构成；

2.知道核电荷数、质子数、核外电子数的关系；

3.认识相对原子质量的含义及其应用；

4.学会运用比较的方法来研究事物之间的异同点。

二、核心素养目标

1.α

宏观辨识与微观探析：通过分析卢瑟福粒子散射实验现象，推断原子内部存在微小且带正电的原子核

，建立原子由原子核与核外电子构成的结构模型；结合实例，辨识原子中质子数、核电荷数与核外电子数

的定量关系，理解原子电中性的微观本质。

2.证据推理与模型认知：依据科学家对原子结构的探索历程，理解实验证据是修正原子模型的基础，形成“

→→”

证据推理模型的科学认知路径；通过对比碳原子质量的绝对值和相对原子质量的计算过程，理解引

“”

入相对原子质量的意义，建立以基准量简化微观粒子质量表达的数学模型。

3.“”

科学探究与创新意识：基于卢瑟福实验的批判性思维问题，尝试从原子核与电子运动特征的角度提出

合理假设，体会科学探究中的质疑精神；学习张青莲院士精确测定相对原子质量的贡献，认识创新技术对

科学认知的推动作用，感悟严谨求实的科学态度。

一、教学重点

1.知道核电荷数、质子数、核外电子数的关系。

2.认识相对原子质量的含义及其应用。

二、教学难点

1.学会运用比较的方法来研究事物之间的异同点。

“”

本课时内容在初中化学物质构成的奥秘主题中处于承上启下的关键位置。承接上一课时对分子、原

子是构成物质基本微粒的初步认识，本课时深入探究原子本身的内部结构及其质量的表达方式，是对微观

世界认知的深化，也是后续学习元素、离子、化学式及化学方程式等核心概念不可或缺的基础。课程标准

“”“

明确要求初中生知道原子是由原子核和核外电子构成的、知道原子中质子数、核电荷数、核外电子数之

”“”

间的关系、了解相对原子质量的含义。

教材内容编排逻辑清晰，层次分明。首先，通过回顾人类认识原子的科学史，自然引出原子并非不可

α

再分的问题。重点以汤姆孙发现电子和卢瑟福粒子散射实验的关键科学史实作为核心证据，引导学生分

析实验现象，推理得出原子的核式结构模型：原子由带正电、体积小但质量集中的原子核和绕核运动的带

“”“”

负电电子构成。这一过程完美体现了宏观辨识与微观探析和证据推理与模型认知的核心素养，让学生

理解科学模型是如何基于实验证据建立并修正的。随后，教材进一步介绍原子核的组成及其电性、质量

“==”

系，并明确指出核电荷数质子数核外电子数这一核心定量关系，奠定了学生对原子电中性本质的理解

。

“”

针对原子质量极小、使用不便的实际问题，教材自然引入相对原子质量的概念。通过具体实例对比

和计算演示，清晰阐述了相对原子质量的定义及其引入的必要性和优越性。介绍中国化学家张青莲在精确

“”

测定相对原子质量方面的贡献，不仅增强了民族自豪感，也渗透了科学探究与创新意识及严谨求实的科

学态度。教材最后指出相对原子质量是计算相对分子质量的基础，为后续化学式的学习埋下伏笔。

总体而言，本课时教材内容以科学史为线索，以关键实验为证据支撑，由浅入深地构建了原子结构模

型的核心知识，逻辑严密，注重通过科学家的探索历程和具体数据培养学生的微观想象能力、证据推理能

力和模型认知能力，同