第一单元 第1课时 认识有余数的除法（说课稿）2026人教版数学二年级下册.pdfVIP

第一单元第1课时认识有余数的除法说课稿

人教版数学二年级下册（新教材）

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是《认识有余数的除法》，下面，我将从教材分

析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及

教学反思八个方面进行详细阐述。

一、说教材

本节课是人教版数学二年级下册第一单元“有余数的除法”的起始课，是在

学生熟练掌握表内除法（平均分后正好分完）的基础上进行的教学延伸。

教材以“用小棒摆正方形”为核心活动载体，通过对比8根、9根、10根、

11根小棒摆正方形的不同结果，从“正好分完”自然过渡到“分后有余”的情境，

逐步引出有余数除法的定义、算式读写及余数含义。

教材注重直观性与实践性，让学生在动手操作中感知余数的产生过程，理

解有余数除法与整除的差异。

这一内容为后续学习余数与除数的关系、有余数除法的计算及实际应用奠

定坚实基础，充分体现了“从具体到抽象”的数学编排理念。

二、说学情

二年级下学期的学生已熟练掌握表内除法的计算和应用，对“平均分”的概

念有深刻理解，具备一定的动手操作能力和简单逻辑思维能力。

但“有余数的除法”是学生首次接触“分后有余”的情况，对于余数的含义、

有余数除法算式的读写规范，以及余数与被除数的单位关系，学生缺乏认知基

础。

此阶段学生好奇心强，喜欢动手操作，通过摆小棒、圈一圈等实践活动，

能有效帮助他们理解抽象的数学概念。

不过，学生在区分“剩余部分是否够再分一份”和规范书写除法算式方面，

需要教师针对性引导。

三、说教学目标

结合新课标要求和本节课的具体教学内容，我制定了如下教学目标：

1、能清晰描述有余数除法的含义及余数的定义，明确余数是平均分后剩

余且不够再分一份的数量。

2、正确书写、读出有余数的除法算式，注意余数单位与被除数单位保持

一致。

3、能运用有余数的除法解决生活中平均分有剩余的实际问题，区分有余

数除法与整除的差异。

4、经历动手操作、观察对比、归纳总结的过程，感受数学与生活的联系，

培养探究意识。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难

点如下：

教学重点：掌握有余数除法的定义、算式写法与读法规则。

教学难点：准确理解余数的含义，区分有余数除法与整除的差异。

五、说教法学法

1、教法

本节课我将采用讲授法、动手操作法、小组合作探究法、对比教学法和情

境教学法等教学方法。

通过创设“用小棒摆正方形”的趣味情境，激发学生学习兴趣；组织学生动

手操作摆小棒，让学生直观感知“正好分完”与“分后有余”的差异。

运用对比教学法，帮助学生区分有余数除法与整除的不同；引导学生小组

合作探究，在交流中梳理思路、深化理解；结合实例精准讲授知识点，规范算

式读写，突破教学重难点。

2、学法

学生将采用动手实践法、观察对比法、合作交流法和归纳总结法等学习方

法。

通过动手摆小棒、圈一圈等实践活动，将抽象的数学概念转化为具体感知；

观察不同数量小棒摆正方形的结果，对比“正好分完”和“分后有余”的区别。

在小组合作中分享操作过程和思考结果，互相启发、共同提升；归纳总结

有余数除法的定义、算式读写及余数特征，形成系统的知识体系。

六、说教学过程

新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握

知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节：

（一）温故引新，开启新程

教学过程的第一步，我会通过两道练习题回顾旧知。第一题是连线题，让

学生将表内除法算式与对应结果、时间认读与对应钟面连线；第二题是补充信

息题，填写行程中的经过时间，引导学生准确作答，巩固表内除法和时间相关

旧知。

接着进行情境导入，提问“摆一个正方形需要几根小棒”，引导学生回答“4

根”。

随后追问“如果摆完几个正方形后还有剩余小棒，这种有剩余的情况该怎么

用算式表示”，自然引出本节课课题——认识有余数的除法，激发学生探究兴趣。

（二）情境探究，多向思考

1、有余数除法的定义及读写

我会先让学生拿出8根小棒摆正方形，提问“能摆几个，有没有剩余”。学

生操作后分享“能摆2个，正好分完”，引导学生列出表内除法算式“