北师社现代教育技术应用微课课件改 微课03-01观察法内涵和分类.pptxVIP

学前教育研究方法模块三观察法及其运用观察法内涵和分类张莉琴

目录1观察法的内涵2观察法的分类

1观察法的内涵

观察法是将观察对象在真实自然的状态下，研究者有目的、有计划、有系统地对观察对象或现象的外部表现做观察，并进行详细的记录，收集有关事物的资料，然后加以分析解释，获得对所研究问题的认识。观察法的定义

观察者观察者往往是研究者本人或研究者聘请的经过观察训练的观察人员。观察手段传统的眼观耳听手记及录音笔、摄像机、数码相机、单向观察室等。观察对象及行为状态观察对象主要是教育活动中的人如幼儿、教师、家长等和教育活动中的各要素。人的信息如人员性别、年龄、情绪；环境信息如户外环境、场地大小、设施设备等；行为状态及相互关系如幼儿区域选择行为、游戏行为、师幼互动、幼儿之间亲社会行为等。观察法的要素

2观察法的分类

自然观察自然观察也称现场观察，指在现场自然情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。研究者往往采用纸笔或现代记录设备对偶然现象或系统现象作描述性的记录和分析。能系统地记录儿童的发展变化，能收集到较为客观真实的资料。但这种观察往往需要花费较多的时间和精力，观察所得材料往往是观察对象的外部行为表现，难以确定内在因果关系。控制观察控制观察亦称实验室观察或条件观察，指在研究者在控制实验条件下，研究者对现象或行为进行的观察。控制观察由于是在严密的条件控制下进行观察，能克服因观察者主观选择而产生的误差。但由于对环境条件的人为控制难度较高，实施起来较困难。按观察的情境条件分类

参与观察参与观察要求观察者不暴露自己的研究者身份，加入被观察者的群体或组织中，进行隐蔽性的观察。观察问题一般涉及非参与者看起来模糊不清的现象、人们知之甚少的现象、局内人和局外人存在严重分歧的现象等。非参与观察非参与观察指观察者不介入观察对象的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。非参与观察所得的结论相对客观，但观察内容易表面化，不易获得深层次的信息。按观察者是否参与被观察者活动分类

结构性观察结构性观察法也可称为定量观察，有明确的观察目的、内容、步骤和记录方式，观察过程标准化，如明确观察谁、观察什么、什么时间观察、在哪时观察、如何观察、观察什么行为（语言、表情、距离等）、观察行为的发生次数等。结构性观察一般需要预先设计观察表格，根据一定的时间或事件完整性要求观察记录幼儿行为，所得资料便于量化分析，但由于重点在于数据分析，缺乏一定的灵活性。按观察的系统性和结构性分类

非结构性观察非结构性观察一般指叙述性（描述性）观察，没有周密的观察计划和程序，也没有严谨的记录表格，以探索性目的为主。这种观察形式中，观察者根据实际情况灵活调整观察重点与内容，能及时捕捉到被观察者的丰富信息，发现新问题，但记录内容往往是文字描述，结构较为松散，资料整理分析难度大，结果也可能受到主观因素的影响。按观察的系统性和结构性分类

观察儿童，理解儿童，才能教育儿童。——陶行知