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学前教育研究方法模块一学前教育研究概述及问题提出学前教育研究方法分类张莉琴

目录1学前教育研究方法概述2学前教育研究方法分类3学前教育主要研究方法

1学前教育研究方法概述

方法定义与起源方法：语义学中解释为“按照某种途径”，指为达到目的而遵循的调节原则。方法的语义学解释包含客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素，执行解释、预测和控制的功能。一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。在有目的的行动中，通过一系列有特定逻辑关系的动作或心理活动完成任务，这些动作的集合即为方法。方法论是关于认识和改造世界的方法的理论体系。现代方法定义教育研究要素

学前教育研究方法定义学前教育研究方法是有组织有计划的系统研究过程，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循研究程序，旨在获得教育科学规律性认识。

2学前教育研究方法分类

学前教育研究方法的分类基础研究针对学前教育的基本规律和理论，目的在于发展和完善理论，回答“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关，为教育理论提供支撑。基础研究应用研究旨在解决当前实际问题，研究成果可应用于学前教育活动或检验理论，具有直接的实际应用价值，回答“是什么”的问题，为教育实践提供指导。应用研究

按质与量的分析方法分1质性研究质性研究是基于描述性的研究，运用文字描述教育现象，理解其性质和意义，侧重于研究对象的质的分析评价，能处理难以用定量方法描述的因素，但可能受研究者主观性影响。2亚里士多德的教育适应自然主张亚里士多德提出教育必须适应儿童天性，划分儿童年龄阶段。

从研究时间空间跨度分横向研究横向研究在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较，实施方便，可在短时间内获取大量资料，找出规律。纵向研究纵向研究是在较长时间里对学前教育的某对象或问题进行系统的定期研究，注重对事物产生和发展变化的全过程考察，能系统认识事物变换过程和规律。

从不同研究功能分1历史研究历史研究涉及过去事件的了解和解释，通过对以往事件的研究，解释目前事件和预测未来事件，如研究不同历史时期学前教育的政策、制度等。2描述研究描述研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。2预测研究预测研究依据现有信息，根据一定方法和规律对未来事件进行测算，预先了解事情发展结果，如根据生育率预测学前教育机构布局等。

相关研究是对变量间是否存在相关及程度进行判定，目的在于建立相关或用于预测，如探究父母教养方式与幼儿学习品质之间的相关等。相关研究比较研究是按一定标准对有联系的事物进行对照分析，确定共同点和差异点，得出符合客观实际的结论，如比较不同国家的教育机制等。比较研究从不同研究功能分

3学前教育主要研究方法

文献研究法是通过分析研究过去丰富的教育实践和思想，认识教育发展规律性，以研究过去的历史事实为对象，主要手段是查阅文献资料并分析，可用于研究教育发展状况或教育家思想等，为当前教育实践和研究提供启示。定义与作用文献研究法既是一种独特的教育研究方法，也是科学研究的必要步骤和条件，通过对资料的研究分析，有助于研究者确定研究课题与方向，在已有知识基础上进行吸收消化和创新。重要性文献研究法

观察法定义特点观察法是有目的、有计划地对研究对象实际情况做直接、周密观察并记录，根据分析找出规律，不同于日常生活的一般观察，科学观察有明确目的和计划。观察法优点是占有第一手材料，研究对象处于自然状态，表现真实，方法便利易行。观察法局限是研究者需等待现象出现，比较被动，且不能改变对象活动条件，只能观察表面现象，不易深入本质探明因果关系，研究范围和规模相对较小。

问卷调查法是通过设计问题获取信息资料的方法，研究者以书面形式给出与研究目的有关的问题，让被调查者回答，回收整理分析答案获取信息，最初由英国高尔顿创立，用于研究人类遗传变异问题。定义与起源问卷调查法采用书面形式，具有间接访问性质，能够高效地收集大量信息，节省时间和人力成本，适用于广泛调查研究，为教育研究提供数据支持。优势问卷调查法

访谈法是访问者以口头谈话形式，向被访者询问问题获取信息资料的研究手段，要求访谈者考虑访谈目的和内容，拟定提纲并开展访谈，最后分析结果，可通过与儿童、家长、园长、教师等谈话，了解不同视角的信息。定义与应用访谈法能够深入了解研究对象的内心想法和行为动机，获取丰富而具体的定性资料，为教育研究提供生动的案例和深入的见解，