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人工智能教师能力标准(试行)

人工智能教师作为推动教育数字化转型、落实人工智能教育普及的核心力量，其专业能力直接影响人才培养质量与教育创新成效。为规范人工智能教师专业发展路径，提升教师在人工智能教育领域的教学、研究与实践能力，依据《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》等文件精神，结合基础教育、职业教育、高等教育阶段人工智能教学特点，制定本标准。本标准适用于各级各类学校中承担人工智能课程教学、相关实践活动指导及跨学科融合教学的专兼职教师，是教师专业发展的基本遵循，也是学校开展教师培训、考核评价的重要依据。

一、基本要求

人工智能教师需立足立德树人根本任务，遵循教育规律与人工智能技术发展规律，在思想政治、教育理念、专业知识与技能等方面达到以下基础要求。

（一）思想政治与师德规范

1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，将社会主义核心价值观融入人工智能教学全过程，引导学生树立科技向善、数据伦理的正确认知，培养具有社会责任感的科技人才。

2.恪守《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代高校教师职业行为十项准则》，践行“学高为师、身正为范”的职业操守，在算法设计、数据使用、技术实践等环节以身作则，杜绝利用技术优势实施学术不端、数据滥用等行为。

3.关注学生身心健康，在人工智能项目实践中注重团队协作精神培养，避免因技术能力差异引发学生焦虑，营造包容、平等的学习氛围。

（二）教育理念与专业伦理

1.树立“核心素养导向”的教育观，聚焦人工智能领域的“计算思维、算法意识、数据观念、创新实践”等核心素养，注重知识传授与能力培养、价值引领的有机统一。

2.遵循“学生中心”的教学理念，关注不同学段学生认知特点（如小学阶段侧重兴趣启蒙，中学阶段强化逻辑训练，高校阶段突出创新应用），设计符合学生发展需求的教学目标与活动。

3.强化专业伦理意识，熟悉《个人信息保护法》《数据安全法》等法律法规，在教学中规范学生数据收集、存储与使用行为，指导学生在项目实践中尊重知识产权、保护隐私信息，避免算法歧视与技术滥用。

（三）基础知识与技能储备

1.掌握人工智能基础理论，包括机器学习（监督学习、无监督学习）、计算机视觉、自然语言处理等核心技术的基本原理与应用场景；了解人工智能发展历程、典型技术框架（如TensorFlow、PyTorch）及伦理挑战。

2.具备扎实的技术实践能力，熟练运用至少一种编程语言（如Python）完成算法实现与模型训练，掌握数据清洗、特征提取、模型评估等关键技能；能使用可视化工具（如Matplotlib、Tableau）呈现数据分析结果。

3.熟悉人工智能教育相关工具与平台，包括编程教育软件（如Scratch、Micro:bit）、人工智能实验平台（如华为ModelArts教育版、百度飞桨AIStudio），以及虚拟仿真、智能评测等数字化教学工具。

二、核心能力维度

人工智能教师需在以下五个维度形成系统化能力，支撑高质量教学与育人目标达成。

（一）教学设计与实施能力

1.学情分析能力：能通过前测问卷、项目作品分析、课堂观察等方式，精准把握学生的知识基础（如编程经验、数学储备）、认知特点（如抽象思维发展水平）及兴趣点（如对机器人、图像识别的偏好），为差异化教学提供依据。例如，针对初中学生抽象思维较弱的特点，可通过“图像分类游戏”等具象化活动引入机器学习概念。

2.目标设定能力：依据课程标准与学生实际，分层设定教学目标。知识目标需明确“理解监督学习与无监督学习的区别”等具体内容；能力目标应聚焦“能基于给定数据集完成分类模型训练”等实践要求；素养目标需融入“通过团队协作优化模型性能，培养责任意识”等价值导向。

3.活动设计能力：设计“问题驱动—探究实践—反思迁移”的教学流程，结合真实情境（如校园垃圾分类识别、社区交通流量预测）设计项目式学习任务，融入跨学科知识（如结合生物学科的“植物叶片识别”项目）。活动需兼顾挑战性与可操作性，设置“基础任务（完成模型训练）—拓展任务（优化模型准确率）—创新任务（设计新应用场景）”三级进阶。

4.课堂实施能力：灵活运用讲授、探究、合作等教学方法，结合智能教学工具（如实时答题器、代码调试助手）实现课堂互动；关注学生在模型训练失败、代码调试错误等场景下的情绪变化，及时给予技术指导与心理支持；能通过“代码互评”“模型展示”等环节促进学生深度参与，避免“教师演示、学生模仿”的单向教学。

5.评价反馈能力：构建“过程性评价+终结性评价”的多元评价体系。过程性评价关注项目日志、小组协作记录、代码提交频率等；终结性评价通过模型准确率、应用创新性、报告逻辑性等