2026人教版音乐八年级下册 第一单元《霓裳羽衣歌》第2课时课堂教学设计.docxVIP

《霓裳羽衣歌》第2课时课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第2课时《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》

【教材分析】

《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》是八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第2课时欣赏课。《霓裳羽衣曲》是唐代大曲的代表作，相传由唐玄宗李隆基创作或改编，是盛唐宫廷乐舞的巅峰之作。乐曲以道教仙乐为基调，融合西域胡乐元素，描绘了仙女起舞、缥缈空灵的仙境意境。白居易的《霓裳羽衣歌》则以诗歌形式，生动记录了乐曲的演奏、舞蹈的场面及当时的盛况，成为研究唐代乐舞的重要文献。本课所用的钢琴独奏版由谢耿改编，以现代乐器再现了古曲的神韵。《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲，遵循典型的“散—慢—中—快—散”多段联缀体结构：散板（散）：自由地，以散板引入，旋律空灵，营造缥缈仙境氛围。慢板（慢）：广板、悠远地，旋律舒缓悠长，如仙女轻舒广袖。中板（中）：节奏渐趋明快，为舞蹈的展开做铺垫。快板（快）：节奏紧凑，情绪热烈，展现舞蹈的灵动与华丽。散板（散）：回归自由悠长，余韵袅袅，呼应开篇的仙境意境。各段落相对独立，通过速度、旋律、力度的递进联缀成整体，体现了唐代大曲“起—承—转—合”的宏大结构。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，对中国传统音乐的多段联缀体结构有初步认知，也积累了一定的古典诗词赏析经验。他们思维活跃，乐于通过画面、故事理解艺术，但对唐代大曲这种宏大的乐舞形式较为陌生。在学习中，学生容易关注音乐和诗歌的表面美感，却容易忽略结构对意境的支撑作用，需要通过分段聆听、情境创设、小组合作等方式，帮助他们建立“音乐—诗歌—舞蹈—文化”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡，提升对盛唐文化的审美认同。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听与赏析，感知《霓裳羽衣曲》多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来的仙境意境，提升对唐代乐舞审美特征的感知能力

(二)艺术表现

能够用语言描述音乐与诗歌中的乐舞场面，尝试用肢体动作或绘画表现“霓裳羽衣舞”的飘逸之美。

(三)创意实践

小组合作，以“霓裳羽衣舞”为主题，组织诗词、绘画、音乐、舞蹈的小型品赏会，在实践中深化对唐代乐舞的理解。

（四）文化理解

了解唐代大曲的结构特点与文化背景，理解《霓裳羽衣曲》作为盛唐文化符号的意义，体会音乐、诗歌、舞蹈三位一体的艺术魅力。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.理解《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲的多段联缀体结构，掌握“散—慢—中—快—散”的速度布局与意境变化。

2.体会《霓裳羽衣歌》与《霓裳羽衣曲》的艺术呼应，理解音乐、诗歌、舞蹈三位一体的盛唐乐舞文化。

(二)教学难点

1.准确把握各段落的音乐特征，理解速度、力度变化对“仙境”意境表达的作用。

2.理解唐代大曲的文化内涵，建立对盛唐乐舞“兼容并蓄、华丽空灵”的文化认知。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们想象中的“盛唐宫廷乐舞”是什么样子的？是华丽的服饰，还是悠扬的乐声？

预设：是穿着羽衣的仙女在跳舞，音乐很空灵……

教师：今天我们要走进的《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》，就为我们还原了这样一幅盛唐画卷。先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？（教师弹奏《霓裳羽衣曲》散板部分）

预设：很缥缈，像在天上，有仙女在跳舞。

教师：说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅仙境般的画面。接下来，我们就一起通过音乐和诗歌，感受盛唐乐舞的独特魅力。

书写板书《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：我们完整聆听一遍《霓裳羽衣曲》，大家试着用手画出速度的变化，看看能不能把乐曲分成几个部分？

预设：开头很慢，中间变快，最后又慢下来了。

教师：非常准确！这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是我们之前学过的多段联缀体，也是唐代大曲的典型结构。整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局，大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。（再次完整聆听）

预设：开头是“仙乐入境”，中间是“羽衣起舞”，结尾是“余韵袅袅”。

教师：太有创意了！这些名字正好对应了乐曲的意境变化。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：我们先看散板