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一年级下册《咕咚》优质课教学设计

一、教材分析

《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇童趣盎然的民间童话，也是低段语文经典的趣味精读篇目，本单元以“观察思考、明辨是非”为核心主题，兼具趣味性、教育性与实践性。课文以生动活泼的语言、跌宕起伏的情节，讲述了小兔子听到“咕咚”声后惊慌逃窜，引得猴子、狐狸、山羊、小鹿等小动物盲目跟风逃跑，最后野牛拦住大家，一同探寻真相，发现“咕咚”只是木瓜掉进湖里的声音的故事。

文本情节反复、对话简洁、角色鲜明，贴合低年级学生的阅读兴趣与认知水平，既承担着低段识字写字、朗读训练、语言积累的基础语文任务，又蕴含深刻的育人道理：遇到事情不要盲目跟风、惊慌失措，要学会动脑思考、弄清事实真相。课文以童话为载体，将语言学习与思维培育、品德养成深度融合，既符合低年级学生“在故事中学语文”的学习规律，又能培养学生独立思考、理性处事的能力，是打造优质公开课、落实语文核心素养的优质素材。

二、学情分析

知识基础：经过前期学习，一年级学生已掌握基础拼音拼读能力，能借助拼音认读生字、朗读短句，对童话、动物故事抱有极高热情，具备初步的分角色朗读、模仿表演能力，但对长句子停顿把控不足，自主梳理故事情节、提炼寓意的能力较弱，识字时对形声字、易错字的识记易出错。

行为特点：低年级学生活泼好动、好奇心强，注意力集中时长较短，偏爱游戏、角色扮演、情境互动等趣味化教学形式，对枯燥讲解接受度低，做事易冲动、盲目跟风，与课文中小动物的行为高度契合，极易产生情感共鸣。

认知特点：学生以具象思维为主，擅长通过直观画面、角色体验、趣味互动理解课文内容，抽象思维与理性思考能力不足，需要教师借助图片、动画、表演等形式引导，才能读懂故事、领悟道理。

学习需求：需要趣味化情境走进故事，需要游戏化、情境化方式识记生字，需要分层朗读体会角色情绪，需要直观梳理把握故事脉络，最终在故事中学会遇事冷静、独立思考，不盲目跟风，契合新课标“语言建构与思维发展并重”的核心要求。

三、教学目标（贴合2022版新课标核心素养）

语言运用：认识“咕、咚、熟、吓、鹿、逃”等13个生字，会写“吓、怕、跟、家、羊、象”6个生字，掌握“口字旁”“竖心旁”；正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色对话的不同语气，能熟练进行分角色朗读、课本剧表演。

思维能力：梳理“小兔子逃跑—众动物跟风—野牛拦阻—探寻真相”的故事脉络，读懂课文情节，提升信息梳理、逻辑思维与独立思考能力，学会遇事理性分析。

审美创造：感受民间童话的语言美、情节美，体会角色的情绪变化（惊慌—害怕—疑惑—恍然大悟），乐于通过朗读、表演展现课文内容，激发语文学习与阅读童话的兴趣。

文化自信：理解课文蕴含的道理，懂得遇到事情不要盲目跟风、惊慌害怕，要学会动脑思考、弄清真相；培养独立思考、遇事冷静的良好品质，树立正确的处事态度。

四、教学重难点

教学重点

识记生字、规范书写生字，积累重点词语；读好课文角色对话，体会角色情绪变化，有感情地分角色朗读课文；梳理完整故事情节，了解故事起因、经过、结果。

教学难点

精准读出不同角色的语气（小兔子的惊慌、众动物的害怕、野牛的沉稳），体会角色情绪；理解课文蕴含的深刻道理，懂得遇事不盲目跟风，要独立思考、探寻真相；将道理内化于心，联系生活实际指导自身行为。

五、教学准备（优质课专属）

多媒体课件：木瓜掉进湖里的“咕咚”音效、课文情境动画、角色高清图片、生字笔顺动画、重点句子课件、故事脉络图。

趣味教具：小兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛卡通头饰，生字磁性卡片，“朗读小明星”“表演小达人”奖励勋章，田字格书写贴。

学生准备：预习课文，借助拼音读通句子，圈画出生字；简单了解课文中的小动物。

六、教学过程（40分钟优质课版）

（一）音效激趣，悬念导入（5分钟）

1.听声猜谜，引出课题

师：小朋友们，竖起小耳朵仔细听，这是什么声音？（播放“咕咚”音效）

生：咕咚！

师：没错，这个奇怪的声音就是“咕咚”！（板书课题，指导读准“咕、咚”都是第一声，读出惊奇的语气）今天，这个“咕咚”可把森林里的小动物们吓坏了，到底发生了什么事呢？我们一起走进课文《咕咚》，揭开这个秘密！

2.设疑激趣，聚焦课堂

师：读了课题，你有什么想问的吗？（预设：咕咚是什么？谁听到了咕咚？为什么大家都害怕咕咚？）带着这些疑问，我们一起开启今天的学习之旅。

设计意图：以神秘音效导入，直击学生好奇心，制造悬念，快速吸引低年级学生注意力，激发探究故事的欲望，营造紧张又有趣的课堂氛围，自然导入新课。

（二）初读课文，识字正音（12分钟）

1.动画范读，整体感知

师：播放课文动画+配乐范读，学生手指课本，边听边思考：是谁最先听到“咕咚”声？它做了什么？还有哪些小动物也跟着跑了？

生：小兔子最先听到咕咚，它吓得逃跑了；猴子、狐狸、