2.5《三位数除以一位数（商是三位数）》教案 2025-2026学年小学数学三年级下册 人教版.docVIP

《三位数除以一位数（商是三位数）》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《三位数除以一位数（商是三位数）》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：掌握三位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，理解“从高位除起、除到哪一位商就写在那一位上面”的算理；能正确进行竖式计算与验算，发展运算能力与严谨性；能运用笔算除法解决“平均分”的实际问题，体会数学与生活的联系。

教材分析

本内容是“除数是一位数的除法”单元的进阶笔算课，承接“两位数除以一位数的笔算”，聚焦“三位数除以一位数的竖式书写与算理迁移”。教材分层次展开：

生活情境引入：以“2个年级共交256篇读后感，求平均每个年级交的数量”的实际问题，引出算式256÷2。

算理迁移铺垫：引导学生从“分2个百”入手，将两位数除法“从高位除起”的经验迁移到三位数，理解“先分百、再分十、最后分一”的逻辑。

竖式规范建构：将分数的过程转化为竖式书写，明确“百位商1、十位商2、个位商8”的步骤，强化“除到哪一位商就写在那一位”的规则。

验算强化严谨性：通过“商×除数=被除数”的方法验证结果，巩固验算习惯。

编排逻辑遵循“实际问题→算理迁移→竖式建构→验算巩固”，是多位数除法笔算的重要过渡，为后续学习首位不能除尽的除法奠定基础。

学情分析

知识基础：学生已掌握两位数除以一位数的笔算，能理解“从高位除起”的算理，但对“三位数除法中百位、十位、个位的连续计算”经验不足，易出现“商的位置写错”或“遗漏某一位计算”的问题。

能力特点：能自主迁移两位数除法的笔算步骤，但对“十位余数与个位合并”的连续计算逻辑需强化，自主完成三位数除法验算的习惯尚未固化。

学习风格：对“读书节”的生活情境兴趣较高，但对三位数竖式的多步计算需借助分小棒等直观工具辅助，避免机械记忆步骤。

核心素养目标

1.掌握三位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，能规范完成竖式计算与验算。

2.借助分小棒的操作，直观理解“分百→分十→分一”的连续算理，辅助竖式算理的掌握；

3.从“两位数除法的笔算步骤”推理出“三位数除法的竖式书写逻辑”，体会“迁移类推”的认知方法。

4.能运用笔算除法解决生活中的“平均分”问题，养成验算习惯，提升数学严谨性。

教学重点

1.掌握三位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法：从高位除起，除到哪一位商就写在那一位的上面。

2.能正确进行竖式计算与验算。

教学难点

1.理解竖式中“十位余数与个位合并”的连续算理，明确每一步计算的含义。

2.迁移两位数除法的经验，自主完成三位数除法的多步计算，避免遗漏数位。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.小动物们应该上哪节车厢呢？

2.用竖式计算下面各题，并验算。

72÷465÷5

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？

课件出示：

有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）

师：大家都知道读书的好处特别多，它能让我们学到新知识、开阔眼界，还能锻炼我们的思维、提高写作能力，就像一位好朋友，每天陪伴我们成长。同学们，我们学校的读书节活动刚刚结束啦！

学生独自猜猜：书。

以猜谜语的趣味形式激发学生学习兴趣，贴合三年级学生认知特点，快速集中课堂注意力。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：分物建模，直观感知

课件出示：在读书节活动节中，2个年级的同学一共交了256篇读后感，平均每个年级交了多少篇？

师：读一读，说说你知道了什么数学信息？

师：怎样列式？

师：求平均每个年级交多少篇，就是把256平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。谁来说说256的组成？

师：我们可以把256看成2个百、5个十和6个一。请大家用小方块模拟分一分，先分什么？再分什么？

师巡视指导，然后提问：你们是怎么分的？

分享：

①先分2个百：2个百÷2=1个百，每个年级交了100篇。

②再分5个十：5个十÷2=2个十，余1个十，每个年级又交了20篇，剩1个十。

③把剩下的1个十和6个一合并成16个一：16个一÷2=8个一，每个年级又交了8篇。

④最后合并结果：100+20+8=128。

学生读一读，然后自由说一说：已知2个年级的同学一共交了256篇读后感，要求平均每个年级交了多少篇？

学生：256÷2。

学生自由说说。

学生同桌合作操作。

学生分享分法。

以读书节交读后感的真实情境为载体，引导学生梳理“平均分”的数量关系，自然引出除法算式，让计算学习扎根于实