我们的“身体尺”2《用“身体尺”测量》教案（表格式） 2025-2026学年小学数学二年级下册 苏教版.docVIP

《用“身体尺”测量》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

综合实践

课题

《用“身体尺”测量》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：能根据物体的长度特点，选择合适的“身体尺”（如拇指宽量厚度、步量路程）进行测量；能小组合作完成“身体尺”的估测与实测，记录测量结果；体会“身体尺”的便捷性与局限性，进一步理解统一长度单位的必要性，发展量感与实践能力。

教材分析

本内容是“身体尺”主题的实践应用课，承接“认识身体尺、测量自身身体尺”的基础认知，聚焦“身体尺的合理选择、实际测量及反思体会”。教材分层次展开：

方法指导：明确“根据物体长度选身体尺”的策略（如薄物体用拇指宽、长路程用步）。

实践活动：通过“教室/校园物体的估测—实测”，落实身体尺的应用。

反思提升：从“身体尺测量的误差”回归“统一单位的必要性”，实现“实践→认知深化”的闭环。

编排逻辑遵循“方法→实践→反思”，是“身体尺”知识从“认知”到“应用”的落地环节，既强化了量感，又衔接了“非标准单位→标准单位”的认知逻辑。

学情分析

知识基础：学生已认识常见身体尺、测量过自身身体尺，但对“根据物体选身体尺”的匹配策略经验不足，易出现“用步量薄物体”的不合理选择。

能力特点：能完成简单的身体尺测量，但小组合作中易出现“步测步子不规范”“估测偏差过大”的问题；对“身体尺的误差”仅停留在直观感受，需通过对比深化认知。

学习风格：对“校园物体测量”的实践活动兴趣高，但对“测量后的反思（如误差原因）”易忽视，需引导主动总结。

核心素养目标

1.能根据物体长度，灵活选择对应的身体尺，建立“物体长度—身体尺类型”的匹配感知。

2.能小组合作完成“估测——实测——记录”的完整测量流程，规范使用身体尺。

3.体会身体尺在“无工具场景”的便捷价值，同时认知其“误差大”的局限。

4.从“身体尺测量的不同结果”，推理出“统一长度单位是精确测量的前提”。

教学重点

1.能根据物体特点，选择合适的“身体尺”进行测量。

2.小组合作完成教室/校园物体的“身体尺”估测、实测与记录。

教学难点

1.准确匹配“物体长度”与“身体尺类型”（如薄物体用拇指宽、高物体用庹）。

2.从“身体尺的测量误差”中，深入体会统一长度单位的必要性。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.认一认下面的“身体尺”，连一连。

2.连一连。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，快看老师手里的这个铅笔盒。

师举起常见的卡通铅笔盒，并提问：谁能说说，这支铅笔大概有多长？

师：我们用尺子来量一量。

师拿出直尺测量：

师：看来大家猜测的长度与实际长度差不多，真厉害！那要是咱们上体育课的时候，想量量操场的宽，却没带尺子，怎么办呢？

师观察学生的反应，然后说：哈哈，别着急！其实呀，我们的身体就是“活的尺子”！手掌宽、脚长、步长、双臂展开的长度……这些身体部位都能当“尺子”用！今天，咱们就变身“身体尺小侦探”，用身上的这些“秘密尺子”去测量教室或校园里的一些物体的长度。

学生自由猜猜：10厘米……

学生：铅笔长8厘米。

学生独自思考。

本次导入以学生熟悉的铅笔盒测量为切入点，衔接直尺测量的旧知，再通过“无工具量操场宽”的现实问题制造认知冲突，自然引出“身体尺”的概念，契合低年级学生“从具象到抽象”的认知规律，能快速激发学生的探究兴趣。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：学习选择合适的身体尺

师：咱们已经认识了各种身体尺，也测了自己身体尺的长度。但如果要测《新华字典》的厚度，用“步”合适吗？

师：测教室门的高度，用“拇指宽”方便吗？

师：那怎样选择合适的“身体尺”测量物体的长呢？我们一起来看这三个例子。

课件出示：

师：为什么这样选身体尺？分组交流。

根据学生的回答，师小结：选择身体尺的原则是——物体小，用小的身体尺（比如拇指宽）；物体较大，用较大的身体尺（比如拃、掌长）；长距离，用步量。

学生摇头。

学生：不方便。

学生分小组讨论2分钟，然后集体分享。

以“测新华字典厚度用步合适吗”“测教室门高用拇指宽方便吗”两个反向提问，直击核心矛盾，让学生直观感知“身体尺选择与物体大小相关”，避免盲目使用身体尺。通过反向质疑激发学生的探究欲，为后续总结选择原则奠定基础。

本环节的核心目标是为后续测量活动提供“方法指引”，让学生在动手测量前先明确“怎么选工具”，避免操作混乱，提升测量活动的有效性和针对性。

探究2：小组合作，用身体尺测量物体

师：现在我们要小组合作，用“身体尺”测