1.6《三位数的减法》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《三位数的减法》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第一单元

课题

《三位数的减法》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：能计算三位数不退位和不连续退位的减法，并能进行验算，养成认真计算、及时检查的习惯；经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中的简单问题；体会数的运算本质上的一致性，发展运算能力和推理意识。

教材分析

本节课是“万以内的加法和减法”中的核心内容，是在学生已经掌握了两位数减两位数、整十、整百数的减法的基础上进行教学的。教材通过“小丽买计算器”和“光明小学男女生人数”等生活情境，引导学生从具体问题中抽象出减法算式，理解退位减法的算理；从不退位减（340-120）自然过渡到退位减（926-452），层层递进，符合学生的认知规律。

教材重视算法的多样化和优化，同时强调验算的重要性，为后续学习万以内的减法和多位数减法奠定坚实基础。

学情分析

知识基础：学生已经掌握了两位数减两位数、整十、整百数的减法，知道“相同数位对齐，从个位减起”的基本规则。

认知特点：三年级学生以具体形象思维为主，对于抽象的“退位”概念理解有一定困难，需要借助计数器、小棒等直观教具帮助理解。

学习难点：当某一位上的数不够减时，如何从前一位退1当10是学生最容易出错的地方。

核心素养目标

1.能正确计算三位数不退位和不连续退位的减法，并能进行验算，提高计算的准确性和速度。

2.通过拨计数器、列竖式等活动，理解“退1当10”的算理，能清晰地表达自己的思考过程。

3.能运用所学的减法知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

4.在计算和解决问题的过程中，进一步发展对大数的感知和理解。

教学重点

掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

教学难点

理解“退1当10”的算理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.开花。

2.用竖式计算。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，今天上课前我们先来猜个谜语，好不好？

师：听好了……

课件出示：有个东西真奇怪，整天都在把账算，按下按钮它就响，算出答案快又准。（打一学习用品）

师：真聪明！就是计算器。大家看，小丽准备买一个计算器，但是却遇到了一些小麻烦，你们愿意帮帮她吗？

学生：好！

学生踊跃举手：计算器！

学生：愿意。

以猜计算器谜语导入，贴合学生兴趣，快速集中注意力、活跃课堂氛围；自然引出计算器这一学习用品，再以“帮助小丽解决买计算器的麻烦”创设求助情境，激发学生的助人意愿和探究兴趣，顺势衔接后续相关数学问题，为新课学习做好铺垫。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：不退位的减法

师：小丽有340元，她想买一个标价120元的计算器，那买完之后还剩多少钱呢？

课件出示：

师：谁能帮她列个算式？

师：非常准确。这道算式是几位数减几位数？

师：我们之前学过两位数减两位数的减法，那三位数减三位数怎么计算呢？这节课我们就来学习这方面的知识。

板书课题：三位数的减法

师：大家能不能用自己的方法算一算340－120呢？请大家先独立思考，然后把你的方法和同桌说一说。

师巡视指导，然后提问：谁愿意分享一下你的计算方法？

师：这个方法很清晰，把整百和整十分开算，真会动脑筋！有用竖式的吗？

展示：

师：我们一起来看，写竖式的时候，一定要注意什么？

师：对！像这样每一位上的数都够减的，我们叫它不退位减法。那如果遇到某一位不够减的情况，该怎么办呢？接下来我们就一起研究这个问题。

学生：340－120。

学生：三位数减三位数。

学生独立计算，同桌交流。

学生：我是口算的。把340看成300和40，120看成100和20，300－100=200，40－20=20，200+20=220。

学生：我用竖式计算。个位0－0=0，十位4－2=2，百位3－1=2，结果是220。

学生：相同数位对齐，从个位减起。

以小丽买计算器的生活情境引入，引导学生根据“总钱数－花去的钱＝剩下的钱”列出算式340－120，自然引出三位数减法的新知。

通过独立思考、同桌交流，鼓励学生用多种方法计算，重点引导学生用竖式计算，明确相同数位对齐、从个位减起的基本规则，初步感知不退位减法的计算过程，为学习退位减法做好铺垫。

探究2：不连续退位的减法

课件出示：光明小学共有学生876人，其中女生有448人，男生有多少人？

师：读一读，说说你知道了什么？

师：谁能列出算式？

师：大家先试着用竖式算一算，看看和刚才的340－120有什么不一样的地方。

师：我看到