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《小宇航员》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术三年级下册

学情分析

三年级学生对宇航员形象有初步认知，喜欢模仿宇航员的动作与姿态，具备基础的人物造型能力，能运用线条表现人物基本轮廓。但对宇航员的服装特征（航天服的结构、细节）、动作规律及人物与太空场景的组合能力较弱，需通过示范与观察引导其精准刻画宇航员形象，实现人物与场景的融合创作。

核心素养教学目标

审美感知：感知宇航员的造型特征（航天服的结构、头盔、装备）与动态美，理解宇航员与太空环境的关系，感受航天主题的力量之美。

艺术表现：掌握用线条表现宇航员轮廓与动态的方法，刻画航天服的细节特征，尝试将宇航员与太空场景结合，创作完整的画面。

创意实践：结合对太空的想象，设计独特的宇航员动作、航天服细节或太空场景互动，提升作品的创意与故事性。

文化理解：了解宇航员的工作内容与航天精神，感受人类探索太空的勇气与智慧，增强对航天事业的敬意与民族自豪感。

教学重难点

教学重点：认识宇航员的造型特征与动态规律，掌握用线条刻画宇航员轮廓、动态及航天服细节的方法。

教学难点：准确表现宇航员的动态姿势，合理将宇航员与太空场景组合，营造画面的故事感与空间感。

教学过程

情境导入，走近宇航员

教师展示宇航员在太空行走、操作航天器的图片，提问：“同学们，看这张图片，图中的人是谁？他在做什么？穿着什么样的衣服？”引导学生观察宇航员的服装、动作，分享对宇航员的认知。教师补充：“宇航员是探索太空的勇士，他们穿着特制的航天服，克服太空的失重、真空等环境，完成各种科学任务。今天，我们就一起画一画勇敢的小宇航员，描绘他们在太空的精彩瞬间。”

设计意图：以直观素材激发学生兴趣，通过提问引导学生关注宇航员形象，自然引出课题，渗透文化理解素养。

探索与发现，认知宇航员特征

教师结合教材内容，展示不同姿态的宇航员图片（站立、行走、漂浮、操作仪器），引导学生观察：“宇航员穿的航天服是什么样子的？有哪些部分组成？头盔是什么形状？宇航员的动作有什么特点？”

师生共同梳理宇航员核心特征：

航天服：整体呈白色（部分有蓝色、红色装饰），由头盔、躯干、手臂、腿部组成，头盔是圆形或椭圆形，有面罩；手臂、腿部有明显的关节结构，部分航天服有背包式生命维持装置、氧气罐等细节。

动态特征：在太空中，宇航员常呈现“漂浮”姿态，四肢舒展或弯曲，动作自由；在航天器内，动作多为站立、弯腰操作，姿态相对稳定。

教师补充：“我国的‘神舟’系列飞船航天员穿着的航天服，既保障了他们的安全，又体现了中国航天的科技实力，每一处细节都蕴含着科学家的智慧。”

设计意图：结合教材观察与教师补充，帮助学生精准认知宇航员的造型与动态特征，为后续创作奠定基础，落实审美感知与文化理解素养。

认知与理解，掌握刻画方法

教师示范宇航员轮廓勾勒：先画出宇航员的基本动态（用简单的几何图形概括，如圆形表示头部、椭圆形表示躯干、长方形表示手臂、腿部），再用流畅的线条连接几何图形，细化轮廓，强调“动态要准确，突出宇航员的姿态”。

示范航天服细节刻画：

头盔：先画圆形轮廓，再画面罩（用黑色或深蓝色勾勒，留出高光），头盔边缘可添加蓝色装饰线；

躯干：画出航天服的分层结构，用线条表示接缝，添加背包式装置，注意比例协调；

手臂、腿部：画出关节处的弯曲线条，添加细节（如手套、靴子的轮廓），体现航天服的立体感。

示范动态表现技巧：以“漂浮的宇航员”为例，先确定重心，再画出四肢的舒展姿态（如手臂向上伸展、腿部弯曲），强调“动态线条要流畅，通过线条的弯曲、长短表现动作的力度”。结合教材案例，分析优秀作品：“这幅画中，宇航员的手臂向上伸展，双腿弯曲，呈现出漂浮的动态，旁边搭配行星和星星，让宇航员仿佛在太空中自由探索，画面很有故事感。”引导学生总结人物与场景的组合方法——宇航员作为画面主体，位于视觉中心，太空元素（天体、飞船）作为背景，合理分布在主体周围，增强画面氛围。

设计意图：通过分步示范与教材案例分析，将人物刻画与场景组合的方法具象化，帮助学生掌握核心技巧，落实艺术表现素养。

实践与体验，创作小宇航员主题画面

教师布置创作任务：“请大家画一幅‘小宇航员’主题画面，要画出宇航员的清晰形象，表现出他的动态与航天服细节，同时添加合适的太空场景元素（如行星、卫星、航天器、星星），让画面有故事感。可以让宇航员在太空中漂浮、探索，也可以让他在航天器内工作。”

学生开始创作，教师巡视指导：

对基础薄弱的学生，引导其先确定宇航员的动态（如站立、漂浮），画出基本轮廓，再逐步添加航天服细节，提醒其注意人物比例；

对能力较强的学生，鼓励其设计独特的动态（如宇航员挥手、跳跃）或航天服细节（如带有中国国旗标志、彩色装饰），或添加更多场景互动元素（如宇航员与外星生物打招呼），提升画面创意与故事性