北师社课件数学教学论（第3版）第四章1.pptxVIP

;;关于等比数列概念的引入，有三位教师设计了三种不同的方案。;方案一;方案一;显然，方案三更带有激发性启发性，学生参与的程度更强，训练和培养了学生的类比思维，进一步培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

以上分析表明，数学课决不绝不只是照本宣科讲几个定理举两个例子了事，教师必须精心策划，要有具体科学细致的总体设计。教学设计是整个教学活动的起点和指南，是教师必须具有的基本功。教学设计不但可以增强教学的科学性和有效性，而且对数学教师的专业成长也会产生积极的影响。;;;“凡事预则立,不预则废”。教学设计就是对教学工作的“预”。在教学工作中,为了提高教学效率和教学质量，教师必须设计一份完善的具体的教学计划方案。这就要求我们了解教学设计的涵义，掌握教学设计的基本要求。;;;;;充分体现数学课程标准的基本理念;重视课程资源的开发和利用;重视学生的主体作用;重视预设与生成的辩证统一;整体把握教学活动的结构;谢谢！