第一单元第6课时探索数字运算规律（教学设计）数学冀教版三年级下册2026.docxVIP

第一单元第6课时探索数字运算规律教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）地位和作用：本内容是整数运算与数的组成知识的拓展延伸，通过探索数的运算规律，加深对整数特征的理解，为后续数学猜想与验证学习奠定基础。

（2）内容呈现：以“探索规律”为主线，通过兔子、青蛙对话框创设互动情境，依次呈现：两位数组成与运算规律（取数→计算→交流）、具体计算题组、规律讨论、三位数拓展；角谷猜想活动（规则计算→验证→变式探索）、分24求乘积最值练习。例题为具体运算题目，习题含拓展与变式。

（3）编排特点：从具体操作到抽象规律，从两位数到三位数再到自然数，遵循“操作-发现-猜想-验证-拓展”认知逻辑；意图在于引导学生经历数学探究过程，培养探究能力；逻辑线索清晰，层层递进，注重合作交流与猜想验证。

2.素养内涵

承载运算能力、推理意识、模型意识、应用意识、创新意识等核心素养，具体表现：

（1）运算能力：通过两位数、三位数的加减乘除运算，熟练掌握计算方法，提升运算准确性与熟练度。

（2）推理意识：从计算结果归纳两位数差与9的关系（归纳推理），推广到三位数（演绎推理）；角谷猜想验证中，通过多例计算推导规律，发展推理能力。

（3）模型意识：发现两位数ab与ba的差为9a?b的数学模型；总结分24乘积最值规律（两数越接近乘积越大），形成模型认知。

（4）应用意识：将两位数规律应用于三