“相时而动”治“已病”-关于问题小组的矫正策略-高二-教育管理.docxVIP

“相时而动”治“已病”——关于问题小组的矫正策略

陈婷西安国际港务区铁一中陆港高级中学

《黄帝内经》曰：“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”。作为一名班主任，日常对学生的教育和管理工作的宗旨当然是“治未病”，但是并不是做好了前置性的思想教育就能杜绝“生病”，学生的成长总是会遇到各种各样的问题，“已病”出现的时候，如何智慧的解决，促进学生的全面提升我们需要适时而变，应时而动，顺势而为。

一、案例呈现：

第三小组是分班之后新组建的一个小组，中间因为组内纪律不好，并且学习上缺少引领者，对这个组进行了微调。调整后的五人小组成员因为个性的差异在之后的相处中出现了很多问题：课堂自习纪律不好，课堂讨论不积极参与，学习氛围差，组内成员之间矛盾丛生，互相挤兑……组员也表现出想要换组的欲望，但是其他小组均不愿意接收该小组的任何一个人……这些情况在前期我基本都在掌握，并进行适时的的提醒，但是并未主动介入小组矛盾，耐心等待矛盾的显露。2024年10月30日晚，该小组纪律不好，并起了小型冲突；在早晨的反思中，班委进行反馈，届此，我感觉到了此时就是解决该小组的契机。

二、小组成员个人特点分析：

H1同学：男生，本班原住民，成绩较好，学习能力较强，但比较自私，爱说话，学习思维积极，但行为不积极，不大有上进心。

X同学：男生，分班后新同学，成绩较好，上进求学欲旺盛，对自我提升有追求。比较自我，喜爱自言