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从实验优化到素养提升：问题驱动式教学在高中生物学实验中的应用研究

田歆珍乌鲁木齐市米东区教育研究室

摘要：本文以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例，通过问题驱动式教学引导学生使用注射器、输液袋等生活化材料改进实验装置、缩短操作时间并改进检测方法。研究表明，该方法能有效提升学生科学探究能力和合作精神，促进学生生物学核心素养发展。

关键词：问题驱动式教学；高中生物学；实验优化；素养提升

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出科学探究是生物学学科核心素养中的一个重要维度，强调学生学习过程是主动参与的过程，要让学生通过探究的形式积极参与到教学活动中，加强基础知识学习和多方面能力的发展。然而传统教学模式下对中学生科学探究的培养相对匮乏，无法满足新课标中提出的要求。因此，如何在教学中更好地培养学生科学探究素养是我们不断追求的目标。

一、问题提出：教材实验的局限性与教学改革需求

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》的核心实验，在以往教学中发现，按照教材实验方案实施教学时，发现诸多影响探究效果的问题，存在制约学生科学探究能力发展的瓶颈，如：

1.教材装置连接复杂，需用橡皮球（或气泵）通气8-10小时，且需在25-35℃环境中培养，实验只能在课后完成，学生无法全程参与探究过程，难以直观感受实验变量控制的关键环节。

2.有氧呼吸装置中，用NaO