北师大版四年级语文上册第三单元：《民族之花》教案：通过情境朗读民族团结引导学生感受和谐，落实文化认同训练，培育家国情怀与表达素养.docxVIP

北师大版四年级语文上册第三单元：《民族之花》教案：通过情境朗读民族团结引导学生感受和谐，落实文化认同训练，培育家国情怀与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《民族之花》学科：语文年级：四年级（上册）课型：精读感悟课（第三单元：民族之林）

学情分析：四年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。在学情储备方面，学生通过前两单元的学习，已经具备了初步的抓关键词句感悟情感的能力，并对“家园”概念有了感性认识。然而，本课涉及的“民族团结”与“文化共同体”概念相对宏大，学生容易停留在“五十六个民族是一家人”的口号式理解上，缺乏对各民族文化交融过程中的细节美、和谐美的深刻体悟。此外，四年级学生在表达上往往存在“意美词贫”的现象，难以将内心的民族自豪感转化为精准、生动的语言。因此，教学中需要架设从“情感共鸣”到“语言实践”的桥梁，解决学生认知与表达脱节的冲突。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读并规范书写“绚烂、和睦、斑斓、瑰宝、载歌载舞”等词语。领悟文中山川意象与民族情感相结合的表达方式。通过诵读训练，掌握排比句、感叹句的语气语调，学习作者如何运用色彩词与动作词构建具有“史诗感”的文学画面。

2.思维发展与提升

构建“多元一体”的思维模型。通过对各民族特色服饰、风俗的归纳，引导学生发现“异中之同”，培养由表及里的逻辑概括能力