部编版一年级语文下册识字一单元：《春夏秋冬》教案：通过四季图片词语配对引导学生感知特征，落实识字观察训练，培养自然认知与语言表达素养.docxVIP

部编版一年级语文下册识字一单元：《春夏秋冬》教案：通过四季图片词语配对引导学生感知特征，落实识字观察训练，培养自然认知与语言表达素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文一年级下册课文（一）第一单元识字（一）第一课《春夏秋冬》进行设计，课型为集中识字与情境认知结合的识字新授课。本单元开启了“亲近自然”的下册第一站，本课是一组描绘四季典型景物和气候的词语、短语和句子。一年级学生对四季已有初步的感性认知和口语表达基础，他们能说出“春天暖和”、“夏天热”、“秋天凉快”、“冬天冷”，并知道一些典型事物（如花、雪）。然而，他们对四季特征的关联性认知和具体的观察细节（如“春风”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”等特定气象词语）尚不清晰，也缺乏将“青草”、“红花”、“游鱼”、“飞鸟”等代表性事物与特定季节建立稳固联系的能力。学习本课可能存在的认知冲突在于：为什么说“春风”而不是“春风儿”？“池草青”、“山花红”是很工整的句子吗？“鱼出水”和“鸟入林”是什么时候的景象？学生需要从零散的四季印象，走向有组织的、图文对应的、富有韵律的词语学习，并初步发现词语和短语间的对仗规律，感受汉字和汉语的节奏之美，这是构建系统化词汇认知网络的开端。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

知识与能力：能正确认读“春、夏、秋、冬、风、雪”等8个生字（包含课文生字和新偏旁），会写“春、冬、风、雪、花、飞、入”