人教版六年级语文下册第四单元：《卖火柴的小女孩》教案：通过情感朗读想象体验引导学生体会苦难，落实情感教育目标，培养共情能力与表达素养.docxVIP

人教版六年级语文下册第四单元：《卖火柴的小女孩》教案：通过情感朗读想象体验引导学生体会苦难，落实情感教育目标，培养共情能力与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《卖火柴的小女孩》学科：语文年级：六年级课型：精读课文（童话意象品读与共情训练课）

学情分析：六年级学生正处于少年向青年的过渡期，他们的认知能力已从具体的形象思维向抽象的逻辑思维转化。虽然学生在低年级已接触过安徒生童话，对情节并不陌生，但往往停留在“同情”这一浅层感性认知上。对于文中作者如何运用“幻象”与“现实”的剧烈反差来控诉社会冷酷，以及“火柴”这一意象背后的希望与绝望，缺乏深度解读。此外，现代学生大多生活在物质优渥的环境中，很难真正通过文字理解“赤脚在雪地行走”的生理痛苦以及“饥寒交迫”下的心理错觉。因此，教学需通过大量的朗读引导、想象体验和细节比对，帮助学生跨越时空和阶层的鸿沟，建立深度的共情能力，并在文学鉴赏中提升表达素养。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过联系语境，精准掌握“蜷腿、暖烘烘、精致、慈爱、抽噎”等核心词语。掌握文章“现实—幻象—现实”的交替叙事结构。学习作者通过细腻的感官描写（视觉、触觉、嗅觉）来构建幻象世界的手法，并能运用对比描写的方式，撰写一段关于“渴望与现实”的文学片段。

2.思维发展与提升

引导学生通过“五次擦燃火柴”的情节梳理，构建