新课标小学语文六年级上册四单元心理描写仿写训练.pptx

1本次仿写训练的设计依据与核心目标演讲人

本次仿写训练的设计依据与核心目标01分层递进式仿写训练的具体实施02回归单元文本，拆解可迁移的心理描写核心方法03仿写训练的评改与课后巩固04目录

新课标小学语文六年级上册四单元心理描写仿写训练

作为一名拥有12年一线小学高段语文教学经验的教师，我在每一轮教授六年级上册第四单元小说专题的过程中，都能发现一个非常普遍的学情痛点：学生能够依托文本读懂课文中的心理描写，能够准确说出人物的情绪变化，也能完成课后题中对心理描写的赏析题目，但一旦落实到自己的写作中，就会出现“知道好，但不会写”的问题——要么直接给人物贴情绪标签，要么千篇一律套用万能句式，要么写出来的心理活动不符合真实逻辑，完全无法打动读者。去年我对所带的六（3）班45名学生的单元习作做过统计，第一次写《我的心愿》时，有32名学生的心理描写是直接标签化表达，占比超过70%，只有8名学生能写出具体有层次的心理活动，可见专项仿写训练的必要性。结合2022版义务教育语文课标要求，以及本单元“体会小说塑造人物的方法，尝试运用学到的方法写作”的语文要素，

我设计了这套由浅入深、分层递进的心理描写仿写训练课程，整个训练以单元文本为依托，以方法拆解为基础，以分层训练为核心，以评改巩固为延伸，真正落实学生写作能力的提升。接下来我将从训练设计依据、核心方法拆解、分层训练实施、评改巩固落地四个部分展开具体