第四单元 语文园地（教学设计）-2025-2026学年六年级上学期语文统编版（五四学制）上册.docxVIP

第四单元语文园地教学设计

科目

语文

年级

六年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

第四单元语文园地

课时

2

一、教材分析

本单元为小说单元，语文园地是对整个单元学习的归纳与提升。『交流平台』板块系统回顾小说三要素——人物、情节、环境，见教材P62『交流平台』；该栏目以师生对话的形式，引导学生把课文中读到的写法提炼为可读、可用的阅读经验，实现从『读故事』到『读写法』的跃升。

『词句段运用』安排两项任务：其一引导学生体会人物复杂的内心世界，其二要求学生尝试写出自己的心理活动。教材P63『词句段运用』以单元课文片段为范例，呈现桑娜、老兵等人物的心理刻画，便于学生仿写迁移，把阅读所得转化为表达所依。

『日积月累』收录贺知章《回乡偶书》，教材P64『日积月累』配简短注释，诗句『儿童相见不相识，笑问客从何处来』以白描写尽物是人非，可与小说中的情感表达形成互文，详见教学过程子目三的情感互证活动。

整体来看，语文园地承担『梳理—迁移—积累』三重功能，是落实单元语文要素、实现读写打通的关键节点，对应教学目标第1、2、4条，也是本课教学设计的逻辑主线。

二、学情分析

知识基础：六年级学生已学过多篇叙事类课文，能大致说清故事梗概，对『人物、情节』有模糊感知，但在本单元之前尚未以『小说三要素』这一术语框架去系统归纳，概念化程度不足，常把读后感受停留在『好玩』『感人』的层面。

认知特点：学生形象