第6课 战国时期的社会变革（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期历史统编版上册.docxVIP

第6课战国时期的社会变革（教学设计）

科目

历史

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

第6课战国时期的社会变革

课时

1

一、教材分析

如果说春秋是‘礼崩’，战国就是‘重构’。本课的核心论点是：战国七雄不再满足于称霸，而是通过‘变法’从内部重塑国家，最终由秦完成统一。教材把变革归结为三条主轴：政治上的变法图强（以商鞅变法为核）、经济上的封建土地私有与农业发展（都江堰）、军事上的兼并战争。（见教材P33第1段：‘商鞅变法使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国。’这句话点明变法的历史地位。）

教材内部逻辑是‘变法的必要性—商鞅变法的内容—变法的后果’：战国竞争残酷，不变法则亡；商鞅以‘废井田、奖军功、建县制’把秦国改造成战争机器；都江堰则解决‘粮草’这一战争根基。

从单元视角，本课是第二单元‘夏商周’的‘变革高峰’，承接第5课春秋动荡，把‘乱’推向‘制度重建’，并为第三单元‘秦统一’直接铺垫——秦能统一，根源在商鞍变法。

从测评看，中考商鞅变法内容是绝对重点，常考‘内容及作用’的材料与简答题，要求学生把‘措施’与‘作用’对应，故本课须把变法条目讲透并做对应训练。

二、学情分析

知识基础：学生刚学第5课春秋争霸，已知‘动荡中孕育变革’，能预判‘只争霸不够、需变法’。这恰是理解商鞅变法背景的起点。部分学生从影视听过‘商鞅’但多不知其法内容。

认知特