第9课 秦统一中国（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期历史统编版上册.docxVIP

第9课秦统一中国（教学设计）

科目

历史

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

第9课秦统一中国

课时

1

一、教材分析

‘六王毕，四海一’，秦的统一是中国历史上第一次真正的大一统。本课核心不是罗列‘秦灭了哪六国’，而是揭示统一背后的制度革命：从分封割据走向中央集权，从各国异制走向‘书同文、车同轨’。教材P44指出：‘秦实现统一，顺应了历史发展的潮流，适应了各族人民生活安定的需要’，这句话点明统一的历史必然性。

教材逻辑分三层：政治统一（灭六国、立皇帝、行郡县）→制度统一（中央集权架构）→经济文化统一（文字、货币、度量衡、交通）。三层由‘破’到‘立’，最终奠定‘统一多民族封建国家’的基本格局。

从单元视角，本课是第三单元‘秦汉时期’的开篇，承接第二单元‘分裂—变法’，回答了‘乱世终归何处’——归于统一，也是理解此后两千年专制主义中央集权政体的总源头。

从测评看，中考常考‘秦始皇巩固统一的措施及意义’‘中央集权制度的内容’，多以材料与填图呈现，要求学生把‘措施—作用’对应起来，故本课须把制度讲清而非只记名词。

从大概念视角，统一是本课乃至整册的隐形主线：秦统一不仅是政治事件，更塑造了此后中国合久必分、分久必合的历史惯性，使统一成为中华民族深入骨髓的价值共识与最高政治正当性。

从单元结构看，本课是第三单元秦汉的开篇，回答了乱世终归何处——归于统一，也为理解此后两千年专