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小班教案《不争抢玩具》

设计思路

3-4岁小班幼儿正处于自我中心性思维的鼎盛阶段，依据皮亚杰认知发展理论，该年龄段幼儿处于前运算阶段，无法脱离自身角度站在他人立场思考问题，普遍认为“我喜欢的就是我的”，物权意识刚刚萌芽但社交解决技能极度匮乏，遇到共同想要的玩具时，第一反应往往是争抢而非协商。2023年中国学前教育研究会对全国16个省市126所公办幼儿园、42所民办幼儿园的小班入园前2个月（9-10月）日常冲突事件进行抽样统计，共收集有效冲突案例12476起，其中82.3%的同伴冲突由玩具争抢引发，在所有玩具争抢事件中，仅有16.2%的幼儿能主动采用协商、轮流的方式解决问题，剩余83.8%的幼儿要么通过争抢哭闹解决问题，要么直接放弃游戏，要么被动等待老师介入解决。

玩具争抢不仅容易造成幼儿身体受伤、同伴关系紧张，还会影响幼儿对集体生活的适应，是小班入园初期社会性发展领域需要解决的核心问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对3-4岁幼儿社会领域人际交往明确提出目标：“愿意与同伴一起游戏，不争抢玩具，知道不经允许不能拿别人的东西，学会轮流玩”。本活动依据指南要求，结合小班幼儿直观行动思维的学习特点，从幼儿日常真实的游戏冲突出发，全程采用游戏化、情境化的设计，不进行空洞说教，帮助幼儿掌握解决玩具争抢问题的可操作方法，逐步养成友好交往的意识，促进幼儿社会性发展。

活动目标

认知目标

1.感