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部编版四年级上册爬山虎的脚第一课时教案

教材分析

本课所在的第四单元，人文主题于“生活处处有发现”，语文要素明确指向“体会作者连续观察的所得”与“学习写观察日记”。四年级上册的学生已具备初步的观察能力，但往往“看”与“写”脱节，习惯于只看热闹，不懂门道。本课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，恰好是落实这一要素的绝佳载体。

作为一篇典型的科学小品文，文章在语言表达上极具典范性。作者没有直接罗列爬山虎的生长习性，而是将植物学知识融入了生动传神的描写中，用词精准，观察细致入微。教学时，不能止步于让学生知晓“爬山虎有脚，能爬墙”这一事实，更关键的是要引导学生走进作者的观察世界，去品味那些体现“连续观察”与“细致观察”的词句，从单纯的“看”上升到“品”，进而习得观察的方法，为后续单元习作《观察日记》打下坚实的语言与思维基础。

学情分析

四年级的学生虽然已经具备了基本的识字写字能力，对植物生长也常有观察，但往往停留在“觉得好看”的浅层感知上，缺乏科学严谨的观察习惯。他们很难理解像“蜗牛爬”那样抽象的比喻，更难想象植物内部极其微小的触角如何“巴住墙”。这节课，我要做的第一件事，就是帮他们把视线从“看热闹”拉回到“看门道”上。

孩子们最头疼的，往往是那些长得像汉字又不像汉字的生词，比如“茎”、“触”、“均匀”这些词。很多孩子上课提不起劲，要么是被长句子绊住脚读不下去，要么是光顾着画叶子，忘了动脑筋思考。