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民间故事教学设计

教材分析

一、单元定位与人文主题

这堂课选自部编版小学语文六年级下册“民间故事”单元。2026年新教材修订后，这个单元不再只是简单罗列故事，而是把“民间故事”看作是连接过去和现在的桥梁。我们希望借助这些经典篇目，让学生触摸到古人朴素的情感与智慧。本课放在这个单元里，位置很关键，既承接了中年级对故事情节的学习，又开启了高年级对文化内涵的深挖，是帮学生建立文化自信的一个重要抓手。

二、语文要素与核心素养

这一单元的核心要求是“感受人物品质”和“把握长文章内容”。教学上，我们不光要让学生听个热闹，更要让他们透过那些离奇的情节，看到人物内心真善美的一面。2026年的教学，我们要更注重把“整本书阅读”的经验渗透到“精读课文”里，让学生在品词析句中，自己提炼出故事里的民间智慧，从而把语言、思维、审美这些核心素养落到实处。

三、课文独特价值

跟单元里的其他课文比起来，这篇故事有个很鲜明的特点，就是“奇”和“善”。它充满了神奇的想象，从七仙女的身世到董永的孝心，构建了一个浪漫的世界。这种写法特别适合锻炼学生的想象力。同时，故事里那种卖身葬父、助人为乐的情节，也是进行道德教育的活教材。教学时，我们要抓住这些点，让学生体会民间故事“话里有话”的味道，为后面的综合性学习打个底子。

学情分析

四年级的孩子正处在从爱听故事到爱想故事的关键时期。像《牛郎织女》这种故事，孩子们在课外听了