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班级管理班级小组矛盾溯源调解

小组合作是当前中小学班级管理、课堂教学中最常用的组织模式，小到日常值日、作业检查，大到研究性学习、文体活动，几乎都以小组为单位开展。这种模式能锻炼学生的合作能力、沟通能力，也能帮老师减轻管理负担，但只要是一群性格、习惯、目标各不相同的孩子长期相处，矛盾就几乎不可避免。我做班主任快十年，碰到过大大小小数十起小组矛盾，发现很多矛盾之所以反复出现、甚至越闹越大，大多是因为我们没找到根在哪，调解的时候又走了弯路。本文就结合实际工作经验，从溯源、原则、实操、预防四个层面，聊聊班级小组矛盾的调解工作。

1班级小组矛盾的核心溯源

要调解矛盾，第一步得先找到矛盾到底从哪来，不能上来就劝和。我这些年总结下来，绝大多数小组矛盾都逃不开四个根源，层层深入就能理清来龙去脉。

1.1分工权责不对等引发的矛盾

这是最常见的一类矛盾，几乎八成的小组矛盾都出在分工上。很多小组分工要么是组长一言堂拍板，要么默认“能者多劳”，最后就变成了少数人干核心、出风头的活，多数人干边角、费力不讨好的活。我前几年带的一个班，做研究性学习的时候，有个小组两个尖子生包揽了选题、写报告、上台展示所有核心环节，把另外两个中等生安排成“资料搬运工”，只让他们去图书馆找书、复印材料，干的都是体力活。最后评省里面的优秀项目，两个尖子生拿到了学分和证书，两个中等生一学期下来除了搬东西什么都没参与，到期末反馈的时