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教师校本教研规避流程化的实操思路

我做了十几年的中小学教研管理工作，从一线教师到教研组长，再到学校教科室负责人，这么多年见过太多原本应该帮老师解决问题的校本教研，慢慢变成了走流程的应付：到了固定时间签到，围着桌子坐一圈，组长念一念上级通知，说一下近期开课安排，然后听课评课全是客套话，散会之前拍一张合影，最后再花大半天补出整整齐齐的教研材料供上级检查。一学期教研次数凑够了，材料也齐了，但是老师真正关心的问题一个没解决，大家都累，也都觉得没意思。我自己也走过好多年流程化教研的弯路，后来慢慢摸索，总结出了一套规避流程化的实操思路，都是亲测有用的办法，今天整理出来和同行们分享。

1先理清校本教研流程化的核心根源

要规避流程化，不能上来就乱改，得先把为什么会出现流程化摸透，才能对症下药，我这么多年总结下来，流程化的出现主要源于三个方面。

1.1自上而下的考核要求倒逼出流程化

很多年前我刚做教研管理的时候，上级对学校教研的检查，核心指标就是“次数够不够，材料齐不齐”，要求每两周必须开展一次教研组活动，每一次活动必须有计划、有记录、有签到、有总结，少一样都不行。那时候我们为了达标，哪怕那段时间全体老师都在赶复习备考，根本抽不出空深入讨论问题，也得硬凑次数开教研，说白了就是为了做材料给别人看，既然目的不是解决问题，自然就只能走形式流程。我还记得那时候有个教研组长跟我吐槽，说他一学期光补教研记录