教师同伴互助教研中批判性借鉴路径.docxVIP

教师同伴互助教研中批判性借鉴路径

作为一名在一线教研岗位工作多年的从业者，我见过太多学校轰轰烈烈推开同伴互助教研模式，最后却慢慢走向两个极端：要么变成了“集体抄教案”的形式主义，老教师的经验原封不动传给新老师，大家上课都是一个模子刻出来的；要么变成了各说各话的“茶话会”，谁都不服谁，老教师觉得年轻老师的方法花里胡哨，年轻教师觉得老教师的思路陈旧过时，根本碰不出真正的思维火花。追根究底，核心问题就是大部分教师都没有掌握同伴互助中正确的借鉴方法，要么全盘接受，要么全盘否定，忘了“借鉴”本身就应该带着批判性的思考。本文就结合我这些年一线观察和实践的经验，谈谈教师同伴互助教研中批判性借鉴的核心逻辑与落地路径。

1同伴互助教研中批判性借鉴的核心内涵

要谈路径，首先得把概念理清楚，很多老师一听到“批判”两个字，就觉得是挑错、是否定，这其实是很大的误解，放到同伴互助的语境里，批判性借鉴和我们常规理解的批评指责完全不是一回事。

1.1同伴互助语境下“借鉴”的本质

同伴互助教研里的借鉴，本质上是教师之间基于共同的教学实践，分享经验、吸收优势的专业成长过程，不是“向权威看齐”，也不是“复制粘贴别人的成功”。我们搞同伴互助，本来就是因为一个人摸黑走路容易走歪，一群人互相看看走走，就能更快找到适合自己的路，所以借鉴的目的从来不是变成另一个“优秀的别人”，而是变成“更好的自己”。

1.2“批判性”的核