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高中一年级化学《元素性质的周期性变化规律》教学设计

【课标与教材分析】

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在必修课程主题3：物质结构基础与化学反应规律中明确要求：学生应结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律，建构元素周期律。本节内容位于人教版必修第一册第四章第一节第二课时，是学生从个别元素知识走向元素知识体系的关键转折点。

教材编排遵循实验事实——数据归纳——规律建构——周期律升华的逻辑主线。学生在初中已初步接触元素周期表，在上一节已学习原子结构、核外电子排布和元素周期表的结构，具备了从微观结构解释宏观性质的知识储备。本节课正是要把结构与性质这两条线拧成一股绳，让学生体会化学学科位—构—性三位一体的核心思维方式。

从学情看，高一学生思维活跃，乐于动手实验，但抽象概括能力尚在发展中，对递变周期性这类需要从多组数据中提炼共性的认识方式缺乏经验；同时，学生容易把规律性结论当作死知识背诵，忽视结论背后的证据链。因此，本设计以证据推理为主线，让学生在亲手获取数据、亲手处理数据的过程中把周期律长在自己的认知结构中。

【教学目标与素养指向】

宏观辨识与微观探析：能从原子半径、化合价、金属性非金属性等角度描述同周期元素性质的递变现象，并尝试用核外电子排布的相似性与递变性给予微观解释。

证据推理与模型认知：经历提出假设——实验验证——数据处理——得出结论的