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伊朗幼儿园波斯传统文化与现代儿童中心理念的调和机制探索——基于德黑兰私立国际园教师角色认知的混合方法实证研究

摘要与关键词

在全球化浪潮与本土文化认同危机交织的宏观背景下，学前教育作为个体社会化早期阶段的关键场域，正面临着前所未有的张力与挑战。特别是在中东地区，以伊朗为代表的国家在推进教育现代化的进程中，如何在坚守深厚的波斯传统文化根基的同时，有效吸纳源自西方的现代儿童中心主义教育理念，已成为制约其学前教育质量提升与文化传承效能的核心议题。这一矛盾不仅关乎教育体系的结构性转型，更深刻影响着下一代国民的文化身份构建与社会适应能力，因此，深入探究二者之间的调和机制具有极高的理论价值与现实紧迫性。本研究立足于德黑兰私立国际幼儿园这一特定且具代表性的微观社会空间，旨在通过实证数据揭示教师角色认知在调和传统与现代教育范式冲突中的中介作用与调节效应，从而为跨文化教育实践提供可操作的策略框架。

本研究采用严谨的混合方法研究设计，具体实施了解释性序列设计，即首先进行大规模的量化问卷调查，随后基于量化结果选取典型案例进行深度的质性访谈。量化部分面向德黑兰市十二所具有较高声誉的私立国际幼儿园的全体一线教师发放结构化问卷，最终回收有效问卷四百三十七份，样本覆盖了不同教龄、学历背景及国籍的教师群体，以确保数据的广泛代表性。调查工具经过严格的信效度检验，涵盖了波斯传统文化价值观认同量表、现代儿童中心理念采纳