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《我的战友邱少云》第二课时说课稿

开场问候

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级上册第二单元精读课文《我的战友邱少云》第二课时。如果说第一课时我们借助时间轴梳理了脉络、透过“我”的心理初识了英雄，那么第二课时就要带着学生往文本更深处走，去追问英雄抉择的必然，去领悟点面结合的写法之妙，去认识一个英雄的群像。下面，我依然从教材分析、课标分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计及意图、教学评价、教学反思十个方面展开说课。

一、说教材分析

（一）单元整体分析

本课所在的六年级上册第二单元，以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，以“体会革命前辈为理想奋斗的精神”为情感主线，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，并配套口语交际“演讲”和习作“多彩的活动”。四篇课文构成一条从长征到抗战、从建国到抗美援朝的红色历史长廊。本课时是这篇精读课文的第二课时，处在单元教学的后半程：前面《狼牙山五壮士》《开国大典》已经两次铺垫“点面结合”，本课则要引导学生完整、自觉地认识这一写法，并直接为单元习作“尝试运用点面结合记一次活动”蓄势、搭桥。因此，本课时既是英雄情感的升华课，更是单元语文要素的攻坚课、收口课。

（二）语文要素

本单元阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，表达要素是“尝试运用点面结合的写法记一