高教社课件数学教学论（第3版）第七章第二节 数学概念学习的心理过程.pptxVIP

第二节数学概念学习的心理过程第七章数学概念的教学

数学概念学习的心理过程数学概念的获得意味着要求学生掌握一类事物在数量关系和空间形式方面的共同本质属性，并能在不同的情境中辨别其本质和非本质属性且能列举出该数学概念的例证和反例。数学概念学习的心理过程

数学概念学习的心理过程学生获得数学概念的三种传统方式是：概念的形成概念的同化概念的顺应其中以概念形成和概念同化两种方式最为常用数学概念学习的心理过程

123数学概念的形成数学概念的同化数学概念的顺应CONTENT目录4杜宾斯基的APOS理论

一、数学概念的形成指人们对一类数学对象中若干不同的例子进行反复的感知、分析、比较、抽象、归纳概括出这类数学对象的本质属性而获得概念的方式。数学概念的形成

一、数学概念的形成数学概念的形成过程是发现学习的过程学习者要不断地识别和区分事物在数量关系和空间形式方面的本质属性和非本质属性，最终掌握数学概念的本质属性学习过程

以概念的形成方式获得精确数学概念的心理过程：辨别刺激模式；通过比较、类比等方法找出共同属性；通过抽象、检验确认本质属性；概括形成概念。一、数学概念的形成

案例7-2要让学生掌握圆周角概念的共同本质属性，数学教师可依次呈现如下图形：案例7-2“圆周角”概念的形成学习

案例7-2案例7-2“圆周角”概念的形成学习

案例7-2案例7-2“圆周角”概念的形成学习要求学生观察上图