高教社课件数学教学论（第3版）第四章第三节 数学教学方法与数学教学模式的选择.pptxVIP

;;;各类教学方法和教学模式都有自己的优点和不足。教学方法（或模式）的应用本身并不是一种目的和内容，而是实现特定教学目标和内容的工具和手段。对教学方法(或模式)的选择并不是随意行为，也不是一个僵化的教学程序，一般应注意：;正如本章开头提出的，不存在对任何内容和任何学生都行之有效的唯一的最佳方法，“教学有法，教无定法”，要“贵在得法”。在数学课堂教学中教师采用的教学方法与学生的学习方法是相互依存的。无论何种教学方法都是教的方式和学的方式相互作用的结果。

学生的学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，因此，数学教师为了体现教学方法的有效性，要同步关注学生学的方式的选择，将接受学习、动手操作、自主探索与合作交流等多种学习方式合理使用，将学生核心素养的教育理念落到实处。;?;;数学教学模式从方法的无序到有序结构的形成，并不意味着“绝对的统一”，而是多样性的自由选择。在教学实践中，数学教学模式不能存在“削足适履”。

有些教师在课堂教学模式的选择上机械模仿，死搬硬套，导致了程式化、公式化课堂教学的盛行，这不但有碍于课堂教学效率的提高，而且大大扼杀了教师的个性和创造能力。;数学教师要在理解和熟悉各类基本模式的基础上，吸取各教学模式的优势和他人的优秀教学经验，学会科学地分析，适当变更、调整，发挥自己的特长，开拓创新，形成自己的教学风格，构成自己教学的个性系统。

既要掌握模式的基本精神，又不拘于