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中国初中语文整本书阅读教学中经典文本的当代意义重构与学生共鸣——基于课堂讨论录音与读后感文本分析的接受美学与教育学交叉分析

第一部分：摘要与关键词

本研究以接受美学（Rezeptions?sthetik）与教育学的交叉理论视角，聚焦中国初中语文整本书阅读教学场域中经典文本的当代意义重构及学生共鸣的发生机制，选取课堂讨论录音与读后感文本两类自然教育语料作为核心分析对象，旨在系统揭示经典文本在基础教育阶段被重新激活、被学生主体经验所填充并最终形成深度意义共鸣的完整过程。在研究背景方面，伴随《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”正式纳入拓展型学习任务群，初中语文教学场域对经典文本的教学诉求已经从“识字释义”与“思想主题归纳”转向“文化理解—审美鉴赏—意义建构”三维目标体系。然而，一线教学实践长期面临结构性张力：经典文本所固有的历史语境距离、传统价值观念与现代青少年生活经验之间的断裂，以及应试教育惯性所导致的浅表化、标准化解读模式，三者共同压缩了学生主体意义生成的空间。在此背景下，经典文本究竟能否在当代初中课堂中真正引发学生的深度共鸣、其当代意义重构的内在机制为何、阅读教学应如何设计才能促进学生与文本之间的有效对话，便成为语文教育学与文艺理论交叉地带亟须回应的核心议题。

本研究的核心分析框架由三重理论支柱构成。第一，以德国康斯坦茨学派姚斯（HansRobertJaus