高教社课件数学教学论（第3版）第十章 第四节.pptxVIP

;第四节基于数学核心素养的教学改革建议;数学素养一词的提法，在我国由来已久，可以看成是数学教育中重视能力、素质教育的进一步完善和发展。;数学素养，有时也被称为数学素质、数学（关键）能力。

以培养“数学核心素养”为导向的数学教学，是近年来数学课程改革中倡导的“三维目标”的体现和进一步发展。

义教和高中数学课程标准2025年日常修订版都再次明确提出，教学要以发展学生核心素养为导向，评价要关注学生数学核心素养的形成和发展，促进学生在不同学习阶段数学核心素养水平的达成。;教学目标的制订中，一定要让学生在归纳、运算、推理和应用的过程中，经历观察、实验、猜测、计算、验证等活动过程。在实践活动过程中，教师应逐步引导学生：

（1）积累数学活动经验；

（2）感悟数学基本思想；

（3）形成数学学科核心素养；

正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。;;数学中的抽象性、推理、模型是数学学科基本特征和思想，同时也是数学核心素养的重要组成部分。数学是由一系列概念、命题组成的严密的逻辑体系，现代数学的发展从数学本身来看：

一方面，越来越抽象，离现实世界越来越远，甚至于脱离现实世界；

另一方面，抽象的数学的概念往往具有现实世界的原型，并回到现实世界中产生广泛而又深刻的应用。;学生数学学习的过程，往往需要从具体到抽象再到运用，感悟数学基本思想和数学知识的形成过程，在这一过程中，培养学生的数学核心素养。;在学生的学习过