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教育背景对中学科学教师专业发展路径及其教学实践的影响

【摘要】当前，中学科学教师供给的“师范性”与“学术性”之争日益凸显，职前教育与在职培训的有效性尚未得到充分检验。文章基于PISA大规模调查数据，分析教育背景、在职专业发展路径和中学科学教师教学实践的关系。研究结果表明，“师范性”对多元教学实践有显著促进作用，“学术性”的影响不显著；在职专业发展在职前教育与教学实践中发挥显著为正的中介效应；自主支持型教学开展频率偏低，科学研究对自主支持型教学的影响最大；不同教育背景教师持续专业发展的偏好不同。建议构建贯通职前与在职的科学教师教育支持体系，强化科学类师范专业