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课堂笑声：互动意蕴与研究议题

【摘要】笑声在日常生活中随处可闻，在教育语境中却地位尴尬。教育工作者期待课堂上有笑声，但意料之外的集体性笑声往往被视为学生未参与学习的信号。要深入理解这一课堂常见现象的价值，有必要对其展开实时、微观、多模态的分析。从笑声作为社会行为的理论视角出发，对初中科学课堂所进行的多模态话语分析呈现了笑声丰富的互动意蕴。通过这样的分析可以看出，研究课堂上的笑声，能够深入探索知识权威关系的形成、边界与身份的塑造、社会话语和历史文化对课堂的影响等议题，对于教材编写者、教师、研究者等都有重要价值。

【关键词】笑声；课堂互动；多模态话语分析；身份认同；社会文化

一、引言

在我们的日常生活中，笑声随处可闻。然而，笑声在教育语境中却始终处于一种模糊而尴尬的地位。一方面，我们希望课堂能够“焕发出生命活力”(叶澜，1997)，而欢笑是这种活力的体现之一。另一方面，笑声往往和学习——尤其是“专心”的学习——格格不入。那些未经预设的、意料之外的、学生自发的集体性笑声(如哄堂大笑)，通常被理解为一种“不认真”甚至“不参与”，或者至少是一种不完全“在场”的信号(罗展翔，2024)。

本文希望以话语分析的取径重新审视笑声这一课堂现象，旨在将其纳入教育实证研究的视域之中。课堂上的笑声有何意义？本文将首先概述笑声在社会互动中的角色。随后，本文将对