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课堂转型的指针

——索耶(R.K.Sawyer)的“创意课堂”

【摘要】应试教育崇尚“教育即暗记”的“灌输教学”，满足于“浅层知识”，而学生拥有再多的“浅层知识”也派不上用场。这一教学方式被索耶(R.K.Sawyer)称为“授受主义”教学。在他看来，在知识社会时代沿用这种教学方式是“时代的错误”，替代“灌输教学”势在必行。[1]索耶倡导的“创意课堂”(creativeclass-room)为创生教学策略、实现课堂转型，提供了理论依据与实践指引，值得关注。

【关键词】灌输教学；创意课堂；即兴与框架；教学悖论；课堂转型

一、从“灌输教学”走向“创意课堂”

(一)灌输教学

学校教育是面向未来的教育。作为公共教育的“基础教育”要求所有儿童掌握现代公民所必须具备的问题解决的知识与技能，形成“终身学习”的能力。这就要求儿童的学习同其日常生活的具体境脉似乎并不直接相关的教育内容、抽象概念、普适性原理。就是说，基于学术体系、借助学科特有的语言与符号来形成学科知识与独特的思维方式，重视每一个人凭借自身的能力，习得能够保持的知识。然而，这种学校教育的方式带来了“学习场”的扭曲。弗莱雷(P.Freire)在其《被压迫者教育学》中有一段批判“存储式教育”(灌输教学)的精彩论述，揭示了这种扭曲的“学习场”折射出来的学校教育的病态。他指出，现实的学校教育不过是