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跨学科主题活动《恒温热水器》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技六年级上册

一、学情分析

六年级学生经过小学中高年级的学习，已经掌握了一定的系统分析能力。在本学期前几个单元的学习中，学生认识了系统的“输入—计算—输出”基本框架，能够对系统进行拆分与组合，了解了开环控制与闭环控制的区别，初步理解了反馈的含义及其作用。同时，学生在科学课中接触过热传递、物态变化等知识，具备一定的生活经验，大多数学生都有使用热水器、空调等家用设备的经历。但学生对“如何通过反馈实现自动调节”的思维过程还不够清晰，难以把温度传感器、控制器与加热器联系起来形成一个完整的闭环控制模型。教学中应借助学生熟悉的“洗澡水温忽冷忽热”生活情境，以项目式学习的方式，引导学生在问题分析、设计规划、模拟验证中逐步建构闭环控制与反馈的知识，培养计算思维和解决实际问题的能力。

二、教材分析

本活动是六年级上册的跨学科主题实践活动，融合了信息科技学科的过程与控制、反馈、优化等核心概念，以及科学学科的热传递、物态变化等知识。教材以“欢欢洗澡水温忽冷忽热”的生活问题为切入点，引导学生设计一款恒温热水器，综合运用本学期所学的系统分析、控制类型、反馈机制等知识，经历从“问题分析”到“设计规划”到“模拟验证”再到“展示评价”的完整项目式学习过程。

本活动是学期所学知识的综合运用与迁移，既巩固了“输入—计算—输出