化学教育实习的一点体会.doc

【标题】化学教育实习的一点体会 【作者】黄娟 【关键词】?教育实习??收获??体会??能力培养 【指导老师】盛黎明 【专业】化学教育 【正文】引言教学实习，是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训，是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程。对于化学师范专业的学生而言，将来从事的教学工作，是一个理论性和实践性很强的学科，教师要通过自己的语言讲授和实验操作把化学体系中反映微观世界的知识传授给学生，这是对我们师范生的基础知识和实验技能的双重考验。化学教学实习，是高等师范院校化学专业的重要教学的组织形式，是化学教育教学课程中必不可少的组成部分，也是整个师范教育结构体系中的重要支柱，它在师范教育贯彻理论联系实际的原则，提高教育质量，培养未来合格化学教师方面具有特殊作用和重要的理论意义。教学实习是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它是形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助学生增强对社会、国情、中等教育现状的了解，激发学生对中等教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。教学实习在整个师范教育中占有十分重要的地位，是培养合格的中等教育师资不可缺少的重要的职业训练环节。教学实习包括研究教材、备课、编写教案、试讲、讲课、实验等主要教学环节。教学实习是运用和检验教学成果。运用教学成果，把课堂上学到的系统化的理论知识应用于实际，并从理论的高度对教育教学工作提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是缩短课堂教学与实际工作的差距，通过综合分析，找出教学中存在的不足，完善教学计划，改革教学内容与方法。然而高等师范教育不同于其他形式的高等教育就在于它的目标是培养未来的中等学校或高等学校的教师。学生要胜任未来教师这一职业，除了掌握相关的专业知识之外，还必须具备一定的教学能力。而教学能力单纯靠课堂听课是不行的，师范生必须深入到中小学校，在教师的指导之下，直接参与班级的教学、学生的管理，经过一定的培训和锻炼，才能逐渐掌握教学的技能与方法。但近些年的状况表明，师范毕业生中有部分学生实际的执教能力并不强，反映在他们担任中学教学工作中，教育理论知识匮乏，教学技能水平低，工作胜任能力不强，给教学工作带来了诸多困难。一、我国化学教学实习的现状1、教学实习时间安排得不尽合理。现在教学实习集中安排在大四上学期，是想让学生把所学的基础理论、基本知识、基本技能，综合运用于教育教学实践，巩固师范生的专业思想，初步培养师范生独立从事教育工作的能力。然而八周的教学实习，学生真正授课的时间至多只有一至两周。由于实习时间太短，学生往往刚开始熟悉周围的环境和自己的角色，实习时间就要结束了。实习生只能讲几节课，但为了讲好这几节课，往往把自己写的教案背得滚瓜烂熟，却忽视了教育实习过程中全面掌握教材、研究教学方法等重要环节，没能深层次地理解教学实习的目的，忽视了各种教学方法和现代教育技术的实践与应用。2、“教学实习基地”的建设滞后。虽然我国高等师范院校的培养目标是中小学教师，但长期以来高校与中小学的关系普遍比较疏远。目前师范院校的教学实习，多数是在临近实习前才落实实习地点，缺乏固定的教学实习基地。许多中学因考虑自身的教学质量与升学压力等各种因素，认为教学实习会打乱学校正常的教学秩序，所以对教学实习并不欢迎，甚至有些学校拒绝接受师范院校的实习生。这给每年师范院校落实学生的实习地点造成了极大的困难。3、实习生的专业知识和实验技能较为薄弱。实习生由于在平时学习中学得不扎实、知识积累不足、不注意细节，在教学中出现教学语言含糊,甚至出现科学性、知识性错误。在课堂教学中进行演示实验时，由于自身实验操作技能欠缺，使操作不规范，示范性差，难以起到化学实验对化学学习的启发和促进作用。因为化学是一门实验性很强的科学，化学实验是中学化学教学的基础，实验技能的低下会直接影响课堂教学效果。4.、实习生教育理论欠缺、教学技能不高。高等师范院校化学师范专业的课程体系中虽然含有教育学、心理学、教育技术、化学教学论等一系列适合于学生从事未来教育工作的课程，但我们没有熟练掌握教育理论、教育技能和教育艺术，把课堂上所学到的行之有效的知识束之高阁。实习生在教学实习中普遍表现在教学方法不合理，教学缺少启发性，重教不重法，对现代教育技术手段缺乏运用，这样就造成师范生在教育实习中课堂教学效果欠佳。二、对改进我国化学教学实习模式的几点看法近些年，发达国家高等师范教育掀起了一股以课程体系调整为重心的改革浪潮，重视师范生的教育实践活动，特别是教学实习的改革，突出“师范性”特点，提高师范教育质量，其中不乏有益的经验。根据我国化学教育的现