用数学思想方法例谈一题多解_1.docVIP

【标题】用数学思想方法例谈一题多解 【作者】张 冬 梅 【关键词】???一题多解??数学思维方法??小学??中学??大学 【指导老师】杨世辉 杨世显 【专业】数学与应用数学 【正文】1　引言数学思想方法是人们对数学知识的本质的认识，是数学思想方法与实践方法的概括，它蕴涵在数学知识发展和应用的过程中，数学内容始终反映着两条线，即数学知识和数学思想方法，它们组成了生机勃勃的知识方法体系。数学知识是数学思想方法的载体，数学思想方法又是数学知识的精髓，是数学发展的内在动力，是知识化为能力的桥梁，是学生形成认知结构的纽带，是培养数学观念，促成创造思维的关键。[1]就小一点来讲，数学思维形成最有效的方法是通过解题实现的。学习数学的最终目的是“数学化”地思考问题，而数学思维是“数学化”思考问题的核心基础。一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程。教学中适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。从小学、中学到大学的数学题目中都与一定的共同点，解数学题目的方法是多样的，数学教学中，“一题多解”是训练，是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领，在教材安排的例题中，有相当类的题目存在一题多解的情况。小学数学中的一题多解是有多角度假设不同的未知量所引发的，而大学数学中的一题多解是由知识面的广度引起的，中学数学则是介于二者之间的。高中是中学生学习数学的最后阶段，学生在很大程度上是通过解题做练习来达到巩固知识和掌握知识的，特别是高三学生，解题教学是教学的重要环节，若能通过解题激发学生学习数学的兴趣和求知欲，开拓思维，提高分析问题的能力是高三数学实施素质教育的重要课题。本人认为在解题教学中，应注重解题质量，引导学生从多角度思维，鼓励用多种方法解题，不能搞“题海战术”，教师要善于抓住一题多解、一题多变。在变化中，又能引出新问题的典型题目展开教学，通过适当引导、点拔与学生独立思考相结合，让学生去发现新问题和新结论，这样可使学生学得兴趣盎然，又使其能力和素质得以提高，达到事半功倍的效果。2?小学数学中的一题多解2.1?小学乘法中的一题多解例1?：104×1.25【分析1】根据“一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变”进行简便运算.【解法1】原式=（104÷8）×（1.25×8）=130.【分析2】把1.25转化为1+?，再运用乘法分配律使计算简便.【解法2】原式=104×（1+?）　　?=104×1+104×?=130.【分析3】把1.25转化为?，约分计算.【解法3】原式=104×?=130.【分析4】把104转化为100+4，再运用乘法分配律计算.【解法4】原式=（100+4）×1.25　　=100×1.25+4×1.25　　=125+5=130.【分析5】把104转化为100+4，1.25转化为?，再运用乘法分配律.【解法5】原式=（100+4）×?　　=100×?+4×?　　=125+5　　=130.【评注】以上五种解法都比用竖式计算简便，其中解法1、解法3和解法5是较好的解法.[2]2.2　小学应用题中的一题多解例2:为迎接奥运会,在体育场周围需要铺1800平方米的草坪,前5天完成全部的?,照这样计算,全部铺完还需要多少天?【解法1】草坪还有几分之几没有铺?1-?=?草坪还有多少平方米没有铺??(平方米)前5天铺了多少平方米??(平方米)每天铺了多少平方米??(平方米)全部铺完还要多少天??(平方米)综合列式:?)【解法2】可以换个角度想.先求出铺完全部草坪共用多少天,然后再减去先工作的天数(5天),剩下的就是还需要的天数。此解法与解法1不同的地方还在于，不需要找出还剩下多少平方米没铺这个条件，从而在步骤上进行了简化。列式为：?（天）【解法3】从步骤上来比较，解法1用了五步，解法2用了四步，但还是依靠了常规思路从“量”上入手进行分析的。我们还可以避开1800平方米这个具体的量，这种解法既简化了计算的步骤，也同样可求出题目的解。可先把草坪全部1800平方米看作1倍量，由于前5天完成了全部的?，实际每天完成全部的?，这样就可以求出全部铺完共用了?，减去开始铺的5天，剩下的就是题目的解了。列式为：?【解法4】仍是从量向率上转化。根据“前5天完成全部的?”，可以求出未铺完的全部的?，未铺的?是已铺的?的多