浅析计算机辅助中学数学教学.docVIP

【标题】?浅析计算机辅助中学数学教学 【作者】蒋 朝 清 【关键词】计算机辅助数学教学???计算机辅助教学???建构主义???课件 【指导老师】罗 颂 【专业】数学与应用数学 【正文】1.???引言1.1.??计算机辅助教学的必要性与可行性当今世界，科学技术突飞猛进的发展，“信息爆炸”，令人目不暇接。计算机从诞生到现在短短五十年时间就经历了四个阶段的更新。特别是进入上世纪90年代计算机性能的提高和价格的降低,使得计算机进入家庭,走进教育成为现实；教育部关于开展和实施素质教育的方针,要求一名合格的教师必须掌握运用现代化的教学手段进行教学[1]；许多数学知识的讲授有一定的困难，而借助计算机，能够突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教育手段、教学方法、教材观念与形式、?课堂教学结构、?以至教学思想与教学理念都发生了变革。计算机发展到今天,多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在一节课的课堂教学中提高教学效益，进行高效率的教学，CAI的应用势在必行。然而课堂教学，在今天与今后相当长的历史时期中，仍然是学校教学活动的主要场所，因此计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，将集中体现在课堂教学中。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的[2]。1.2.???计算机辅助教学的现状分析虽然随着计算机辅助教育发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。主要存在以下几个常见的不足现象。现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。不少说课比赛、优质课的评选，甚至于公开课的教学，在评分标准栏中往往有是否使用先进教学手段这一条，于是，有的教师在参加这类活动时，就会去请电脑高手帮忙制作课件，如果没有使用教学课件，就自感平淡逊色，而在平常的教学过程中又往往嫌制作课件的烦琐，几乎不用或很少使用计算机辅助教学，这样使得在教学中使用计算机辅助教学不是因为教学需要而用，就更谈不上现代CAI与教学过程同步。?现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论与教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，人们都知道，教学有法，教无定法，世界上没有一个固定的教学模式。就我国学校教学的实际情况看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。即使参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应当前新的情况。?现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。实际上按照这样的理论设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。?也就是过分夸大计算机在教学中的作用，在课件设计思想上将计算机的工具性与替代教师的主体性错位[3]。虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是由于CAI教学系统一次性投入大，技术要求高，因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。仔细考虑一下，不难发现：确实老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，