数学教学中如何培养学生的创新思维.docVIP

【标题】?数学教学中如何培养学生的创新思维 【作者】李 艳 【关键词】??数学教学??学生??创新思维??培养 【指导老师】王 进 【专业】数学与应用数学 【正文】1. 引言江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 1997年，诺贝尔物理学奖得主朱棣文也曾指出：“创新精神最重要”，并尖锐地指出了中国学生与美国学生的差距在于缺乏创新精神和创新能力。那么，我们学生的创新精神和创新能力是如何失去的呢？这当然应该从教育本身找根源。为了应付高考，传统的课堂采用高密度大容量的“复习—导入—讲授—小结—作业”的封闭教学模式，使学生失去了思维的时间和空间；机械模仿式的练习题，无法激发学生的创新思维；高强度大题量的训练从客观上限制了学生思维空间，无法进行深入的思考，全方位的探索……可见，解决问题的关键还在于教育观念、教学模式的更新和教学方法的改革。1999年全国教育工作会议明确指出：要进一步在全国实施和推进以创新为核心的素质教育。?对此，学校教育必须“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而培养学生的创新精神和创新能力的基础和前提，就是培养学生的创新思维。那么何谓创新思维呢？创新思维就是一种在他人已有观念的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。数学作为一门基础学科，一门思维学科，是培养学生创新思维最合适的学科之一，所以，数学教学应把培养学生的创新思维作为主要目标、任务。怎样实施这一任务呢？笔者认为从以下几方面着手：2.?培育创新意识数学教师在教学中的主要任务之一就是培育学生的创新意识，使学生在学习数学知识的同时，树立起推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新就像种子一样，它需要一定的环境，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去营造这样一种环境，一种有利于学生创新思维发展的环境。2.1?营造良好的课堂氛围我国传统教育中，师生之间等级观念过重，即所谓“师道尊严”，片面强调教师的主导地位，忽略了学生的主体地位。而现代中学生接触面广，接受新知识快，同时自尊心又很强，他们在内心深处希望有平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂氛围，但他们往往怕在课堂上答错而受到同学和老师的取笑。因此，我们在教学中尽量创设一种民主、轻松、和谐的师生关系和课堂氛围。在教师讲课或讨论中，要与学生保持平等，充分发扬民主，鼓励学生刨根问底和标新立异。在这种和谐的氛围中的课堂教学，学生才能积极主动地观察思考，敢想敢问敢说敢动手操作，学生群体才有“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。对学生的进步，哪怕只是一点点，也要及时给以表扬和肯定，让学生体会到成功的喜悦，真正感受到学习的乐趣，从而，促进学生的求知欲望，促进学生积极思维，使被动的“要我学”转变为“我要学”。对考虑不周而答错的同学，教师也要对他的积极参与加以表扬和鼓励，增强他们的自信心，然后师生共同探讨错误的原因。运用多种方式、途径和策略，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，使学生成为教学活动的主体，使学生学会参与，给予学生更多自我操作，自我交流及评价的机会。教学是一种双向性的信息交互的思维活动，教师只有创造优越的课堂氛围，真正以学生为主体，才能使学生的创新思维得到发展。2.2?激发学生的好奇心和学习兴趣??????爱迪生说：“没有好奇心就没有发明创造。”好奇心是创新意识的萌芽，[3]是科学发现的巨大动力。许多伟大的创造常常是从那一闪念的好奇开始的。如果没有对苹果为什么会落地的好奇，牛顿也许发现不了万有引力定律。新知识常常带有“奇”或能引出“奇”，使学生产生好奇感和新鲜感，从而通过新的知识，引导学生求新探究。教师的责任之一就是保护和发现学生的好奇心，激发学生的求知欲,发展学生的数学能力,提高学生的数学素质。数学学科中有些知识是非常抽象的，这时仅靠口头表述很难引起学生的想象，激发学生思维的，这时让多媒体教学进入课堂，增强新奇感，创设更加直观便捷的教学情景。如：运用多媒体演示太空星球运动引入“圆锥曲线”，将所学知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主学习中实现创新。教师要充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法综合利用各种教学手法和技术，创设恰当的教学情景，培育学生的创新意识。教学中有时也可讲与课题有关的历史人物、典故、笑话、数学家的趣事、猜想等趣味事例，引起学生对新学内容的兴趣。兴趣是求知的向导，[4]强烈的求知欲会使学生处于积极思维状态，还能使课堂气氛活跃，形式活泼。如：讲无理数时，讲希泊斯的发现，导致数学史上第一次危机及后来希泊斯为发现无理数而献身的故事等。这些故事既有趣味性，又与所学内容有关，使后面的教学成为学生愉快思维的活动。又如：用打牌时对牌的分