【毕业论文】如何培养中学生的数学思维能力_1.docVIP

【标题】?如何培养中学生的数学思维能力 【作者】徐 林 【关键词】?数学教育??数学思维??思维能力 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，是以量和量变为研究对象的科学，是内容具体、形式抽象、理论严谨、结论确定、应用广泛、方法精巧和地位特殊的一门基础科学.[1]数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动.具体来说，数学思维就是以数和型及其结构关系为思维对象，以数学语言和符号为思维的载体，并以认识发现数学规律为目的的一种思维.[2]数学思维能力，就是在数学思维活动中，直接影响着该活动的效率，使活动得以顺利完成的个体的稳定的心理特征.数学思维能力主要包括四个方面的内容：1.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；2.会用归纳、演绎和类比进行推理；3.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；4.能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质.[3]我们知道，人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程.”数学思维能力，是中学生必须具备的基本数学能力之一，但是现在中学生的数学思维普遍存在着很多缺陷，比如：思维的单一性、孤立性、惰性等等，因此，启迪思维，培养思维能力，是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务.如何培养中学生的数学思维能力，已成为广大数学教师广泛关注的问题.在社会进入数字化时代的过程中，数学素质教育得到了社会的广泛关注.我们应该采用数学的眼光或数学的思维模式来认识现实社会的各种事物，并用数学的思想和方法来处理相关问题，这是数学素质教育所刻意追求的最高境界.数学是思维的体操，是思维的结晶，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性.因此，学习数学需要通过思维去把握，去理解数学知识的实质.作为数学教师，要让学生掌握数学思维的方法，培养学生的思维能力，这也是素质教育的要求.但是，在长期的教育实践中，由于受到应试教育的影响，广大的教师们并不能够完全有效地培养中学生的数学思维能力，让不少中学生对数学的本质造成了误解，认为数学是枯燥无味的，从而丧失了学习数学的兴趣.那么，如何有效地培养中学生的数学思维能力呢？2.在问题“设计”中，培养中学生的数学思维能力亚里士多德精辟地指出：“思维从问题、惊讶开始.”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重启发性问题的设计.教学实践表明：教师提出问题的角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度密切相关.因此，作为数学教学，必须根据学生的认识水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，从多方面培养学生的思维能力.??????????????????????????????????2.1设计适度型问题，培养学生敏捷思维能力数学思维的敏捷性，即思维的灵活性，是指能够根据客观条件的变化及时地改变和调整固有的思维方式，摆脱思维定势的影响，从多方面、多角度寻求解决问题的途径.教学实践表明：学生的思维是否敏捷，一条重要因素就是看教师在教学过程中设计的问题是否适度，这里所说的适度，就是指设计的问题符合绝大多数学生的认识水平，适合大多数学生的知识、能力水准的“最近发展区”.如果教学每节内容都能设计出适度的问题，就会激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的积极性也就会自然产生，教师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越敏捷.案例1.?为何值时，方程?的二根分别在开区间?和?内？[4]??分析：设方程的两根分别为?，且满足：?????按正常的思维模式，要求?的值，容易想到利用韦达定理，得到关于?的关系式，即由?得：??????????从而有：???????????????但是由?到?的变换不是等价的（引起?值范围的增大），所以由?中求出的?值不能保证其准确性.显然，这样的思路是行不通的.如果直接考虑用求根公式来求解，由于?又会使我们陷入复杂的无理不等式运算.从繁琐程度上看，这样的方法也是不可取的.这时，如能根据题意画出函数?的大致图象（如图2-1），从辅助图形的直观性，容易得到下列不等式组：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????图2-1????即?????解上面的不等式组，容易得到?的取值范围为?.象这样灵活地设计问题