【毕业论文】数学教学中学生创新能力的培养.docVIP

【标题】数学教学中学生创新能力的培养 【作者】向 静 【关键词】数学教学??创新能力??培养 【指导老师】付 茁 【专业】数学与应用数学 【正文】引言知识经济时代的来临，综合国力的竞争，向人才提出了更高的要求，新时期衡量一个人素质高低的标准，不再是唯一的分数，而是个人综合能力的强弱，尤其是创新能力的高低。创新能力，是指一种促使人们的活动产生新成果的能力。因此，有效地培养学生的创新意识和创新能力应该是学校教育。课堂教学的最高追求，应成为素质教育的核心内容，数学作为中学阶段的一门重要的基础学科，应当承担培养学生创新能力的重任，而教师应树立起新的教育观念，为培养创新人才努力改进教学方法，探索新方法，在数学教学的过程中对学生创新能力进行培养。１培养创新能力的四要素1.1思考的充分自由是培养创新能力的前提“数学的本质在于思考的充分自由。”这句话道出了数学作为一门科学的精髓，对于那些最近发展起来的纯数学，特别是想了解数学本质数学基础的人们来说，康托尔的这个精辟概括的确让人耳目一新，正如米山国藏所指出的：姑且不论原始时代和应用第一主义时代，就是在随着人类智慧的发达，数学显著地向前发展的近百年中，使人类的精神活动，思维的本质得以无限制的发展的思想冲动，强烈的刺激了数学家们，这才使得我们的思维能够建立起人类几乎不能设想的，无限深邃广大的，远远超过了现实的时空来。正是“思考的充分自由”这个思想使康托尔有可能在超越了有限的世界中以数学的严密性建立起超越了我们想象的高维空间，使用权公理学家有可能建立起抽象的纯数学和种种特异数学来，这个思想是数学产生发展所必不可少最重要、最根本的思想，这个思想将永远使数学无止境地向前发展。“思考的充分自由”首先要求人们要在思想观念上破除偶像崇拜和权威禁锢，挣脱教条，敢于质疑，善于超越。所有这些要求也恰恰是人们进行创新，进而形成创新能力所必不可少的重要前提。我们经常说：“备课不仅要备教材，而且要备学生。”但学生的情况你是很难备准的，他们始终处于一种变化的状态。如果把教材看成是静止的，那么学生始终是运动的，你对学生的情况只能把握一条主线“下要保底，上不封顶”，只有为学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，“思考的充分自由”才不会只是一句空话。基于以上思考，在课堂上要尽量做到“能放手时就放手”，把学习的主动权交给学生，还他们思考的自由，为他们的表达提供机会，为他们的发展提供空间，让他们在学到知识的同时，动手实践能力得到锻炼，发现问题、解决问题的能力得到提高，这样的课堂才是一个充满活力，为学生所喜欢的课堂。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。1.2严密的逻辑规则是培养创新能力的基础????创新不是空中楼阁，需要以一定的逻辑体系为基础，逻辑是“由已知的方法,探寻新结果的方法”；逻辑是开发智力的钥匙，科技创新的工具，随着新世纪的到来，建设有中国特色社会主义，实现现代化的宏伟目标，迫切需要大批高素质的人才施展才华，而较高的逻辑素养则是一个人施展才华的基本功，故而，深化教育改革，推进素质教育，应尽快提高学生的逻辑素养。数学推崇的是运筹有方，计算有法，分析有规，假设有度，构造有序，进退有制等理性思维。数学的超群脱俗的特征，只有在严格逻辑的推理中找到；逻辑规则对于数学，就像结构对于建筑那样重要，最美的著作，呈现出一条论证的链，其中的每个环节都有必不可少的重要性，其中从头到尾存在着一种宁静与清澈的氛围，而且通过看来是自然而不可避免的工具，由前提条件推导出了比可能想象到的更多的结论。无疑地，掌握数学的基本规则，将会帮助我们在纷纭复杂的混沌中保持清醒的头脑，去找出事物共同的本质和规律，从而大大提高人们的创新能力。1.3学生的创新兴趣是培养创新能力的关键?教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。1.3.1利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。???　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。1.3.2合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈