【毕业论文】小学数学教学中学生主体地位的探讨.docVIP

【标题】小学数学教学中学生主体地位的探讨 【作者】曾 霞 【关键词】小学数学??教学??学习??学生主体??思维??能力 【指导老师】简 大 权 【专业】小学教育 【正文】1.引言在近代和现代教育史上，对学生和教师在教学过程中各处于什么样的地位,曾存在着两种截然不同的观点：一派是以卢梭、杜威等人为代表的“学生中心说”,一派是以赫尔巴特等人为代表的“教师中心说”。这两种观点,从理论上分析各有偏颇之处；从实践上看,对提高教学成就收益不大,究其原因,主要是他们不能用辨证的观点来看待学生与教师在教学过程中的地位。改革开放以来，国家提倡并实行素质教育。面向世界，面向未来，确立了21世纪新的教育观念-----新课程改革。尤其针对基础教育作为改革的重点，从而小学数学成了改革的必然。教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《新课标》），《新课标》充分体现了时代和社会发展的要求，要求在课堂教学中应以学生为本，着眼于学生的全面发展。传统教学模式根本不能适应快速发展的社会。素质教育作为现代教学的前提，必将代替旧的教学模式。现代教学不再是以往教师单纯地教学知识，而应该是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样培养出来的人才能适应社会的发展。素质教育的核心就是课堂教学要注重学生的主体，在教学过程中能否深刻地认识和理解“以学生为主体”?这一问题,将直接影响着教师的“教”?和学生的“学”的效果。所以对教师和学生来说都是一个很好的进步。?本文通过对小学数学教学中学生主体地位的探讨，详细分析传统教学模式存在的主要问题，深刻阐述以学生为主体的涵义，并阐明小学数学教学中学生主体地位的重要性和如何体现学生主体地位。这对于深刻理解《基础教育课程改革纲要（试行）》，把握其精神实质，并能科学、准确地运用到小学数学教学实践中，从而培养学生的创新意识和创新精神，提高教学质量，是有理论及实践意义的。为此，有必要探讨教师与学生在教学认识过程中的相互关系和作用，尤其要科学地阐明学生的主体地位，明确教学活动的重点。2.小学数学教学中学生主体地位的探讨2.1?传统教学模式及其存在的问题课改前的教学,从整体上讲,仍然没有摆脱传统教育思想的束缚,存在着教条化、统一化,和孤立化以及脱离学生的现实生活等弊端。学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立,缺乏应有的自由和选择。大多数学校都采用灌输式教育。教育主体之间的交往和对话形式单一,教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动,教师缺乏对课堂教学内涵的深刻挖掘,课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园,反而成了他们身心发展的“禁地”。致使课堂教学缺乏激发学生生命活力、发展良好个性品质的力量。传统教学模式及其存在的问题主要体现在下述三个方面。2.1.1教学统一化,缺乏培养学生主体性品质、创新精神和实创能力随着21世纪的到来,关注人的生存状态,提高人的生活质量,培养学生的主体性品质、创新精神和实践能力正成为时代发展的需要。但是已经过去的20世纪的学校教育,并未真正成为儿童的世纪,在传统教育思想的影响下,我国以往的课堂教学存在不良倾向,呈现出以下基本的特征。2.1.1.1传统教学是一种“授人以鱼”的灌输式教育古人云:?“授人以鱼,不如授人以渔?”。也就是说,与其给别人一条鱼,不如教给他钓鱼的方法。给别人一条鱼,只能供他一日之餐,教给他钓鱼的方法,却可以使他终身受益无穷。我国传统教学只是把学生看做一个有待加工、可以被动塑造的对象。认为人的大脑就像用神笔画的一幅五颜六色的山水画,儿童的心灵就像一张洁白无暇的白纸,可以任人随心所欲地涂写,课堂教学的任务就是用神笔去涂写大脑这幅“山水画”,注重的是培养学生的记忆能力和模仿能力,在本质上是一种灌输式教育。教师不是去交流,而是去发表公报,让学生耐心地接受、记忆材料,这种传统的课堂教学严重压制了学生学习的积极性和主动性。尤其对小学阶段的学生来说更加影响他们的发展,从而不能培养学生的意志力和思维能力。学生所受的教育就是听老师告诉他们应该怎么想和应该怎么做,所以未来的他们只能成为被动的,没有创新力的劳动者。例如,在教学“笔算乘法”中有关于“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”时,小明骑自行车,每小时行6千米,共骑了4小时,问小明一共行了多少千米?教师只会直接写出结论,根本不提示学生自己去探索思考,而是给出“速度×时间＝路程”,直接算出结果。然而学生在遇到已知路程、时间求速度的练习题时就不知所措,没有学会最实质的东西。教师最重要的是教给学生如何去分析数量关系,而不是只给出算式和结论,这样的教学远远是不够的。2.1.1.2传统教学是一种以教师﹑教材为中心的教育在现实的课堂教学中,我们经常看到的情景是:教师如同钦差大臣,教材