【毕业论文】小学数学课程实施过程中的问题及策略.docVIP

【标题】小学数学课程实施过程中的问题及策略 【作者】张 万 钰 【关键词】小学数学??课程实施?????问题分析?????策略 【指导老师】付 茁 【专业】小学教育 【正文】1.引言随着科学技术的飞速发展，各行各业对数学的需求日益提高，顺应时代的发展，进行数学课程改革是十分必要的。1989年，由部分中青年数学教育工作者发起，在全国范围内形成了一个“21世纪中国数学教育展望”（简称21CME）课题筹备组，1990年5月首次在南京师范大学召开研讨会，1991年开始申报全国哲学社会科学“八五”青年专项，1992年获得资助。课题组分别于1993年，1995年出版了21CME第一辑和第二辑。明确提出：“用大众数学的思想改造传统的数学教育理论与实践体系”，要让学生“从现实中学数学、做数学”。其基本含义包括三个方面：“人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学不同的数学。”1993年，在国家教委基础教育课程教材研究中心的支持下，开始编写新世纪小学数学教材，1994年9月在北京、天津、江苏、浙江等地开始实验，第一轮有17所学校参加，第二轮教材实验起始年级的学生数超过6万人，涉及到全国十多个省、市、自治区。当时产生了一定的影响。1995年在天元基金资助下，组织了一个“现代数学及其对中小学数学教育影响”的讨论班。1999年3月成立国家数学课程标准研制组，1999年10月开始起草数学课程标准。同时，课程改革扩展到义务教育各个学科，并进一步延伸到高中阶段。以原课题组主要成员为基础，成立了共有30多人参加的义务教育课程标准研制组。2001年7月义务教育数学课程标准（实验稿）正式出版发行。以新世纪小学数学教材为基础进行编写的教材，于2001年9月作为《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下称新课标）的实验教材开始在全国第一批38个国家实验区进行实验，参与实验的学生起始人数近20万。2002年秋季全国实验区总数扩大到530个，全国参加实验的学生数达870余万人，约占同年级学生人数的18—20％。2003年9月，实验规模扩大到1642个县区，有3500万中小学生在使用新课标教材。在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35％左右。2004年9月，义务教育阶段课程改革进入全面推广阶段。这一轮课改引起人们极大的关注，褒贬不一。仁者见仁，智者见智，各界人士纷纷发表见解。笔者针对学者们关于新课标、新教材等小学数学课程在实施过程中的某些不足，结合教学实习的感悟给小学数学教师提供一定的实施策略。2.小学数学课程实施过程中存在的问题分析2001年12月，2003年3月，2004年11月教育部先后三次组织力量分别对实验区的工作进行了调研评估。新闻媒体对新课标基本上是一片赞扬之声，但也存在一些争议。特别是小学数学课程在实施过程中凸显出不少问题。2.1新课标研制组人员结构的问题。对新课标持赞同意见者认为课程标准研制组的人员结构合理。因为，参与新课标讨论的学者、教师覆盖面广；参与新课标制订、实施情况讨论的专家学者不仅有研究数学科学的，也有研究教育科学的；既有搞理论研究的，也有基础教育一线的数学教师，还有搞理论与实践相衔接的高师院校的教师；既有经济发达地区的，也有边远地区的。然而，有不同意见则认为标准研制组的人员结构不够合理。研制组没有数学家的参与，没有能很好征求数学家的意见，难以形成对数学本质完整准确的理解和把握。同时，缺少富有教学经验的一线教师实质性的参与，有的理念脱离教育实践。并建议义务教育数学课程标准研制小组应当吸收对数学科学有深入理解的数学家、有丰富教学经验的中小学教师参加，尽快修订课程标准。修订后的课程标准必须妥善部署试验。推广的步伐必须与教师培训的步伐相适应。实施过程必须请学术机构组织中小学教师和数学家进行相对独立的调研与评估。此外，也有学者提出新课标的有关理论、概念有待进一步的修正，比如，数学思考与思考、问题解决与解决问题等等。2.2新课程教学中“数学化与生活化”的问题。根据新课标编写的教材通过大量的资料引入数学知识，让人“耳目一新”，教师反映数学教材“象卡通书一样，好看了，学生也喜欢看了。”?极大的提高了学习的积极性。但，“就是没有数学味了！”。新课标提倡数学教育实践中重视游戏与活动，以取代系统的学习，让儿童在玩中学，这在学前教育、小学低年级也许是可行的，但在小学高年级以后是不可取的。新教材通过情景设计，“贴近生活论”，密切数学与现实生活的联系。但一过头就会走向反面。一个学期的教材，竟达200多页，零碎的数学知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中。“降低了数学水平，对理解数学没有多大作用”。?新教材体现了时代气息，教材图文并茂，符合儿童年龄和认知特点，内容现实，练习题有挑战性、创造性、开放性。让“学生亲自