【毕业论文】对数学学习心理障碍的初探及对策.docxVIP

【标题】对数学学习心理障碍的初探及对策 【作者】杨 焱 【关键词】数学学习??心理障碍??困难生??形成原因???对策 【指导老师】陈 强 【专业】数学教育 【正文】1引言众所周知，数学在当今社会中起着越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到人类社会的各个领域，小到我们的日常生活，大到航天、宇宙。越来越多的学生对学习数学产生了厌倦甚至恐惧的心理。部分学生对学习数学渐渐失去信心乃至放弃数学的学习，并且其队伍还有逐渐状大之势。这一切对数学教育提出了挑战和质疑。中学阶段更是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导学生克服数学学习的心理障碍，这是数学教学迫切需要解决的问题。要把握学生的心理状态，?调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，这是作为一个教师必备的技巧。?2?数学困难生所表现出来的特征?通过对部分数学后进生进行深入了解时发现，数学后进生多数可以表现出以下全部或大部分的特征：2.1自信心不足畏惧心理严重，认为数学是中学生学习的各门学科中最难的学科，有的学生说:“代数繁、几何难”。当学生遇到难的例题和难理解的内容时，因而产生畏难情绪。由于某些学生基础较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理。课堂不敢回答老师的提问，让他发言时，紧张得面红耳赤，浑身发抖，说话也声音小结结巴巴，不善于发表自己的看法和意见。还有一些学生做作业、考试时，不相信自己的答案，一有机会，定会偷看、抄袭，宁可相信别人，也不相信自己。表现在平时作业和练习中，解题过程中缺乏信心，不相信自己就能解决哪怕是最简单的数学题。曾有位老师遇到这样的情况:一个学生在一次测试中一道题也没有做。在课后，老师从测试题中选出一道较简单的题单独让他做，他却能很好地完成。从这个事情来看，一部分数学困难生并不是真的不会做数学题，更多的时候是缺乏一种信心，相信自己能够解答数学题的信心。?2.2学习策略不对????一方面盲目的追求资料书，自己不动脑筋解题，养成对资料书依赖的心理。学习没有毅力，表现为对数学学习追求急于求成的心理。不能克服困难独立解答题目，总是希望快速地通过老师、同学、更多是资料书来解决答案问题。把解答数学问题当作是不择手段追求数学结果的机械运动。如今，关于中高考方面的学习资料在市场上是很多，就算是在一些偏远的农村中学，现在也可以方便地买到各类中学生的资料书。很多学生私下买了课后习题参考答案。每当做作业就想到那些资料宝贝。长期以来，逐渐地对资料书产生一种依赖心理，不愿主动积极动脑筋解题。另一方面就是：盲目模仿一些成功者的学习方法，一段时间没有见效，到对自己学习能力产生怀疑。现在市场上有关介绍应付中考、高考学习方法的书数不胜数。一些学生以为学习方法是可以任意移植的，殊不知那些方法对于他本人现在的知识结构、数学基础并不适用。在模仿学习一段时间后，发现没有多大起色，更加相信自己不是学数学的料，因此造成学习数学心理的负面影响。在学习过程中缺乏对自我学习的调节，不能客观地认识到数学学习是一项需要长期不懈努力积累的过程。对自己的学习可能达到的水平缺乏一种自我知觉或者信念，也即是说缺乏自我效能感。同时一些学生认为数学就在于多做习题，忽略对教材基础知识复习巩固。盲目做资料上有答案的习题，结果浪费大量时间。对于这一点，老师在数学作业设计上下功夫才能改变。目前，相当一部分中学老师学生用同一本参考资料书。这样，教师的工作是少了不少，但却给学生无形中增加了很大的压力——结果是花了很多时间做了许多对于构建数学认知结构没有帮助的事情。倒让学生对数学产生厌烦情绪。2.3?基础知识不牢固有些数学困难生在某些数学问题的解决上表现得比数学成绩较好的学生更加活跃，在分析问题和解决问题的时候，就局部而言有时思维比较活跃。但由于基础知识学习得不扎实，从整体上讲，他们在综合、概括、理解的能力相对较差。做题急功近利，急于求成盲目下笔，导致解题出错。未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等，未对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题。通常被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理，忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等”。2.4应试教育不彻底“应试教育”大气候的影响现在的教育制度未得到完全改革，片面追求升学率，题海战术使得教师和学生都忙于应付。学生压力过大，一旦成绩见不到好的