美国教学设计的过去、现在与未来——访第二代教学设计之父戴维·.pdfVIP

!竺：!．!．璺皇竺竺!．苎竺!：!塑 ． ．． ．．_． ．．．．．．．．．_______．___．___二_-二． 文章编号：1006—9860(2009)08一0001一07 美国教学设计的过去、现在与未来 ——访“第二代教学设计之父戴维·梅瑞尔博士 梁林梅1，李晓华2 (1．南京大学教育科学与管理系，江苏南京210093；2．中国电化教育杂志社，北京100031) 编者按：戴维·梅瑞尔(David 授，当代著名教学设计专家和教育心理学家，美国夏威夷杨百翰大学和佛罗里达州立大学客座 教授。1964年梅瑞尔读研究生的时候正是加涅《学习的条件》书稿完成之际。同样是1964年， 梅瑞尔获得了教育心理学博士学位，开始了其长达45年的学术生涯，成为了今天教学设计领 域一位声名卓著的学者和公认的学术领袖，至今还活跃在许多的学术场合。45年中学习理论 发生了从行为主义到认知主义到建构主义的转变；45年中教育技术领域走过了从视听教学到 多媒体教学到网络教学的转变。梅瑞尔在45年的学术生涯中，一方面推进了加涅所开创的教 学设计研究，丰富并发展了第一代教学设计的理论体系；‘另一方面对其所开创的第二代教学设 计以实现教学设计的自动化为己任，因此被称为“第二代教学设计之父”。作为第二代教学设 计的领军人物，面对今天困扰着教育技术领域的众多理论和实践问题，梅瑞尔仍然在努力寻求 着诸多问题的答案：比如学习科学的挑战，专业发展的极不稳定，研究人员的浮躁，教学设计扑 朔迷离的未来等等。梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望值得中国 教育技术领域的每一位专业人员仔细研读，并对我国教育技术领域的教学设计理论与实践的 发展具有指导意义，为此本刊特组织国内的学者针对梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望这一主题 与戴维·梅瑞尔展开了交流与对话。 关键词：加涅；第二代教学设计；教学设计自动化；教学技术 中图分类号：G40—057 文献标识码：A 访谈者：梅瑞尔博士您好，首先非常感谢您能够 导原则之路而进行的。相对于第一代教学设计理论 接受我们的采访。中国教育技术领域的专业人员几 乎都听说过您，并且都知道您被称为“第二代教学设 计(ID2)之父”，请您向我们介绍一下第二代教学设义和实现教学的策略。 计理论提出的背景、过程及目前的发展状况。 通过近十年的努力我们在犹他州立大学创建了 梅瑞尔：“ID2”最初是我们研究小组的名字，后 一个暑期学院．定期举办关于自动化教学设计的研 来就成为了“第二代教学设计”的代称。我们最初提 讨活动．我们还承担了为那些并没有受过教学设计 出第二代教学设计研究的主要目的是为了借助技术 的专业训练事实上却在从事着教学设计工作的人员 创建各种能够加强和促进教学设计过程的工具，因 by 此我们就需要构建更精确化的理论以便对各类包含 教学设计理论的变量进行操作。 我们之所以将研究团队称为第二代教学设计团队， 正如大家已经非常熟悉的。第一代教学设计的 是因为我们致力于寻求一种适用于开发智能化教学 理论框架主要是建立在加涅的理论体系(特别是学 设计工具的新的教学设计理论。由于研究经费等问 习的条件)之上的，第一代教学设计理论较为笼统 (Genetic)(在我们的一次谈话中加涅曾强调他要建后续的研究工作曾一度由一个私营的研究公司来承 立的是一种基于学习理论的具有普遍指导意义的教 担．但也只是持续到了2000年。没有了研究资金的 学设计理论。以便能够帮助