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利用信息技术提高课堂教学的有效性 关键词：信息技术、教学、有效性 摘要：新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，而应该是，使学生不断生成智慧和人格。而学生的智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。教师的教学内容、教学方式及选择呈现的媒体素材都会影响到学生的智慧的增加程度，即教学的有效性体现程度。实践证明，教师教学的有效性决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象学生和教师采取的教学方式及媒体素材，而学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性与教师采取的教学方式及媒体素材有着密切的关系。本文就如何利用信息技术提高课堂教学的有效性阐述几点认识。 正文： 新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，而应该是，使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于三个方面：一是教学内容，二是教学对象，三是教师的教学方式及选择呈现的媒体素材。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象学生和教师采取的教学方式及媒体素材，而学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性与教师采取的教学方式及媒体素材有着密切的关系。因此，教师在教育教学中，应充分利用信息技术将众多的媒体资源整合到自己的实际教学中，提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。要提高课堂教学的有效性，我认为应该从以下几点做起。 教师要观念转变，积极运用信息技术整合学科教学 传统的教学手段落后，以黑板加粉笔为主，配合少量的演示模型和投影仪的运用。教学方法是单向灌输式的知识传授，常常流于平铺直叙、照本宣科、面面俱到，教学模式呆板给教师教学与学生学习带来一定的困难。多媒体集文本、图象、声音、动画、影视于一体，运用多媒体制作软件（如Authorware、 Powerpoint、?flash等）制作合适的课件应用于教学中，能够创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。Authorware、flash专业知识要求强，教师学习起来比较困难，推广较慢。而frontpage相对学习起来较易接受，比较容易掌握，课件呈现的内容更多，更丰富，交互性更强，各教学之间的逻辑层次明确，结合互联网，课件的功能比较强大，尤其是在新课改的教学中优势明显，制作的课件完全可以和Authorware、flash等课件相媲美。下面，我就以《化学能与电能》这一节的教学为例，介绍一下我是如何利用信息技术对本节教学内容进行的整合。首先，我根据教学内容编写出自己的教学设计，这是整个教学的核心，教师在编写教学设计时，应充分的考虑到教学的内容的呈现方式，教学的重难点突破，学生的认知水平，各个教学环节的内容衔接，以及适当的设疑等等。在《化学能与电能》的教学设计中，我将整个教学设计分成五个部分，一、创设情境，激趣导入，二、实验探究，层层深入，三、归纳总结，知识呈现，四、巩固练习，五、拓展延伸，每一个教学环节都紧密结合教材，设计出相应的问题，设定出此环节的教师活动和学生活动，并编写出设计意图，为课件的设计提供框架和素材。其次，有了前期详尽的教学设计，教师再利用frontpage技术，设计制作配套的网页课件。本节我设计的网页课件包括一个主页和五个子页（创设情境、实验探究、知识呈现、巩固练习、拓展延伸）逻辑上分为两层，每个子页上的教学内容完全与自己的教学设计一致，最后再为主页添加背景音乐，检查后，打包发布完成。在实际的教学中，网页课件优秀的交互性为教学的顺利完成提供了帮助，同时由于课件丰富的素材和网络的支持使学生的学习积极性得到提高，教学的有效性得到加强。 二、创设探究式的课堂氛围，为课堂教学的有效性提供保障 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，化学课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。课堂上学生是活动的主体，学生的学习是主动的，教师的教学过程变成了学生自主学习的过程。现行教材中有的实验存在明显不足，并非最佳方案。教师要引导学生开动脑筋，对实验进行合理改进，使之更趋完美，这也不失为创新的一种形式。若持之以恒，学生对此形成了习惯，就会带着挑剔的目光对每一个实验进行思考、评判、改进，他们的创新意识、能力就会提高。 例如在乙烯的课堂教学中，课堂上演示乙烯的实验室制法时